理论教学与实验教学在初中化学教学中的权衡与安排
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化学教学在初中教学工作中占据重要地位，但初中生在化学学习中往往缺乏基础理论知识和学习经验，使得教师化学教学工作的开展存在一定困难。化学教学中化学基础理论知识教育及实验教学教育的良好结合，对化学教学工作的课堂气氛及效果有重要影响，应该加以关注。
在新课标中初中化学教学明确指出要求培养学生全方位的基础化学知识，为学生后续化学学习奠定基础。在课本设计上，理论教学内容中穿插实验课程，相比于旧课本，实验课程安排更多。因此从教学计划上来看，初中化学要求权衡化学理论及实验教学，并正确地将实验教学与理论相结合，提升学生的逻辑思维能力，进而提升学生化学学习的综合效果。在实际教学中，教师借助于实验操作，能够很好地将枯燥的理论知识融合进每一步实验环节中，引导学生身临其境地体验化学反应并对相关知识形成较为全面的了解。随着现代化教学设施的完善，化学教学实验课程的可操作性有明显提升。实践结果显示，学生接受实验教学后对理论知识的掌握能力明显提高，并且在以实验为基础的分析试题中的表现有了明显改善。因此，在化学教学工作中必须权衡理论与实验教学的比重，恰当地利用实验教学的方式，为学生创造更好的学习环境，提升化学教学成果。
二、实例说明
化学式及基本物质的化学性质是化学学习的第一环节，对于具备一定逻辑思考及记忆能力的初三学生而言，灵活地掌握化学式的难度相对较小，而对于化学性质而言，其掌握的难度相对较高。在教学中引入实践方式，将重要的化学物质展示给学生，让学生直接通过眼睛及设备观察各种基本化学物质的物理特性，进而初步对化学物质的外观、味道等形成基础认识（有毒物质要采取特殊保护方式，引导学生正确认识）。在基本的认识后，引导学生学习不同化学性质的物质的不同特性，为下一步学习奠定基础。在对学生教授主要的化学物质的性质后，完成理论上对化学反应及化学反应方程式的学习。之后再启动化学实验，逐步引导学生正确地进行容器选择、物品摆放、实验操作、过程观察等，并在实验中适当地采取独立操作与分组操作等多种模式，确保每一个同学都能够对化学反应进行全面贯彻，为学生分析和解决化学反应相关的问题奠定基础。同时，在化学实验教学中应该适当地引入团队合作与竞赛的模式进行教学，这样能够更好地调动学生的合作意识和主动学习的意识，在有限的实验教学中提升教学效果。
例如，在初三化学酸碱部分的教学中，借助于一个典型的实验教学，能够很好地将整个课程进行串联，并引导学生对该部分知识及相关知识进行系统的学习与复习，能够较好地达到教学效果。
教师可以为学生设定一个分组实验的模式，以实验操作得到如下结果为考核标准。
1.正确标注酸碱物质的化学式。
2.由教师带领学生复习酸碱稀释的基本知识和注意事项，并引导学生安全正确地进行酸液稀释，引导学生进一步复习和巩固这些特殊物质在稀释中可能出现的问题及原因。
3.由教师对酸碱中和实验进行重点知识和环节的理顺，学生分组正确选择酸碱物质并根据步骤，从选择容器、装入、点火等实验步骤逐一操作并进行实验，在教师的适当指导下，由学生主导得到酸碱中和物。
4.对整个实验进行记录和化学式书写，并对实验过程应该注意的事项及发生的错误进行记录。
上述实验是在明确化学物质的情况下学习化学反应的过程，可以更好地提升学生逻辑思维和逆向思维的能力。在上述实验后，应该安排逆向实验，抽出一个实验结果，对实验的主要环节、物质特殊性及反应进行描述，由学生根据反应过程的重要信息分析参与反应的主要物质，并进行独立的实验对猜想进行验证等，以达到对化学反应形成全面认识的目的。在完成上述两个实验后，应该引导学生对容器及物质进行合理的清洁和保管，巩固物质特殊性的相关知识。此外，对于化学反应后得出的酸碱中和物质，其中一般包含酸碱中和物和其他杂质，也可以在这一实验环境基础上，引导学生进行正确的除杂操作，对酸碱中和的后续知识进行补充学习等。
综合上述因素考核各组结果，进而在实验中发现学生学习的盲点，及时加以辅导和完善，并且再次强调重点知识，贯穿整个酸碱学习的基本理论和注意事项，为完善学生的知识结构提供帮助。
三、通过理论与实验教学的结合提升化学教学效果
实验教学对于提升化学理论教学效果具有重要的作用，化学教学中教师应该正确地将理论与实验相互穿插，确保能够引导学生在理论教学中对化学知识点形成基础认识，在化学实验中对相关知识进行复习和巩固，最终达到完善化学知识体系的目的，从而提升学生的化学学习效果。