初中思想品德课教学中的情感教育探析
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情感教育是一个与认知教育相对的概念，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，教育者依据一定的教育教学要求，遵循情感的规律，在一定的教学情境中通过相应的教学活动使学生情感领域发生积极变化从而产生热爱、快乐、同情、激情、好奇、惊奇、美感等积极健康的情感形成新的情感品质的过程。
思想品德课新型课堂教学模式的基本程序应该是“入心——明理——解惑——力行”。“入心”解决我愿意接受教育的问题，“明理”解决我知道，“解惑”解决我坚信，“力行”解决我践行的问题。要形成坚定的信仰并能践行，情感教育在入心、明理、解惑阶段起着重要作用。
无论古今中外都有一些著名的教育家，思想家提出利用情感因素优化教学的思想并主要体现于“乐学”思想中。早在两千年前，孔子就十分重视情感这一人类的重要心理现象。他认为学生对学习所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。这种观点在《雍也》篇里孔子所说的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”中得到集中体现。现代，从梁启超、蔡元培到鲁迅、陶行知、陈鹤琴等，都从抨击旧教育的种种弊病过程中在不同的角度上阐发了乐学的思想。
苏联教育家苏霍姆林斯基提出认知快乐的思想。他说“一个孩子，如果从未体验过学习劳动的欢乐从未体验过克服困难后的骄傲——这是他的不幸……给儿童以劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐，唤醒他们心灵里的自豪感，自尊感——这是教育工作的头一条金科玉律。” “少年教育工作中的最大危险是情感上的沉睡状态如果一个人的心处于睡眠状态则真理可以为其理解然而却不能成为他的信念。”马克思主义关于人的学说是情感教育最高层次的理论基础——哲学基础。马克思指出作为上层建筑的“情感和观点”个人“通过传统和教育承受”。这就不仅指出了情感教育的可能性而且指出了它是教育事业不可推卸的责任。
那么如何在思想品德课如何实施情感教育呢？笔者认为：
一、培养兴趣 以趣激情
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过，教育的艺术是使学生喜欢教师所教的东西。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学。而兴趣作为支配人们行为的动机并非人的头脑中固有的。要使学生对思想品德学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，就必须借助一定的外部条件。多媒体技术具有形象、直观、艺术化的特点，它提供的外部刺激不是一种单一的刺激而是多种感官的综合刺激能创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景。这样就有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望。因此，教师应在教学中根据新教材编排形式的变化采取故事型、模拟表演型、悬念型、漫画型、幽默型等教学方式，同时还注意语言的生动、风趣、幽默富于吸引力，以及声调、眼神、动作、姿态、情绪等非语言信号的适当运用创设生动、有趣、学生乐学的教学环境，激发、运用学生的情感因素调动他们学习的积极性，达到启发学生思考、创新的教学效果。
二、创设情境 以境育情
思想品德课教学中有两种情境：一种是表面形态上的即通常所说的课堂气氛。在思品课教学中，教师要用自己爱心建立平等民主的师生关系，沟通师生情感，充分投入，并始终保持高度热情，精神饱满，仪态大方。根据教学内容紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐声情并茂以此营造良好的课堂氛围，从而有效的感染学生、调动学生的情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。另一种情境是内在于教学内容和教学设计中的。即教师利用现代多媒体教学手段，通过声、光、音、像的综合运用，辅之以教者的激情把教学内容包含的知识和道理最大限度地呈现出来，让学生在一个富有想象空间的情境中体察、思考和升华，从而既明确了知识又提升了思想道德境界和情操。要让学生置身特定的情境之中，以便根据教学的具体情况来触发学生某一方面的情感。
三、挖掘教材 以情动情
要做到以情动情，教师必须认真钻研课程标准和教材先行理解教材挖掘情感因素。现行的思想品德教材减少了枯燥乏味的说教，丰富了感性材料，如贴近现实的事例、图片等。教材的每篇课文都蕴含着情感因素，这就要求教师在备课中要认真研究深入挖掘，运用丰富的情感信息撞击学生的心灵。这些信息可以归纳为：理智感的信息，道德感的信息和美感信息；还要对教材中抽象枯燥的部分进行加工整理以知识为载体确定情感教育的渗透点、渗透方式选择渗透情境和时机。教师只有把握教材的情感因素教学时才能有真情实感，也只有充分运用教材中的隐含的情感信息并通过情感双向交流传递给学生才能引起学生相应的体验。
四、加强实践 以行促情
作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践中产生和发展起来的。实践是情感产生的基础和源泉。新的思想品德课程标准也特别强调增加课堂教学中学生活动的成分，有计划的组织社会实践活动。中学生正处在人生发展的黄金期，这是他们从儿童向成年过渡的心理断乳期。在这个心理生理日益成熟的阶段中，他们的自我意识，社会认同感都得到了增强，在心理上也产生了各种需要。他们热情活跃表现出强烈的责任感、荣誉感、参与感。而长期以来的思想政治教学是一种封闭孤立的教学，缺乏富有情感色彩的实践活动，使其很难完成既定的教学目标。因此，在思想品德课教学中，应让学生运用多种感官参与学习活动，并通过各种丰富多彩的活动来唤起学生的学习兴趣，从而激发学生主动学习的内驱力，满足其情感需要。