语文教学中项目教学法的应用
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近年来，随着我国教育事业的普遍发展，中职课程教学也得到了相应的改革，且越来越受到了人们的关注。以往传统教育模式比较单一，中职学校普遍存在学生基础知识薄弱、学习能力不强等现象，因此，中职传统教学模式已经不再适应中职教育改革的需求，然而如何激发学生学习兴趣，如何使学生从被动转变为主动学习以及如何转变学生的学习观念已经成为了中职教育普遍面临的问题。中职语文教学要解决此种状况，就要在教育理论和社会需求、专业与文化基础课程教学的兼容性中理清思路，重新制定价值取向，克服传统教学的弊端，培养、提高中职学生开展专业项目课程学习的能力。
1.项目教学法符合当前社会对人才培养的要求 当今社会注重的是对人才实践以及创新能力的培养。《中等职业教育语文教学大纲》也明确提出了培养中职学生创新能力以及实践能力的要求。而在项目教学法中，要求人人参与，把学习转变为了创造性实践活动。在项目活动实施过程中，学生从中充分体会到了实践和创新带来的艰辛和快乐，从而提高了其解决问题的能力，并在项目活动过程中掌握了相关的专业技能，因此，项目教学法是提高学生实践能力以及培养学生创新精神的一个很好的途径。
2.项目教学法主要以学生为主体，克服了传统中职语文教学的模式，提高了学生的学习热情 在传统中职语文教学中往往容易忽视学生自主性学习的问题，大多学生学习处于一种被动的状态。而项目教学法克服了传统教学的弊端，打破了传统中职语文教学的模式，使教师从台上退到台下，指导和鼓励学生自己完成项目任务，学生在解决项目任务过程中，充分发挥了主观能动性，提高了学习兴趣，调动了自身学习的积极性和主动性。
二、中职语文教学中项目教学法的实际应用
中职语文教学中项目教学法通常分为4个步骤，即项目任务的确定，项目计划的制定、项目计划的实施，结果应用。
1.项目任务的确定 项目的选择是项目教学模式中十分关键的步骤。其最终的目的要求是通过项目任务切实的提高学生职业能力。例如“面试”这个项目，贴合学生的实际生活，此项目的选择有利于提高学生的兴趣，从而促使学生专注于项目任务完成的技能问题。在项目实际实施过程中通过仿真、全真或者模拟的情景中做出合理的判断并采取相应的行动，通常通过学生自行分组的形式来完成，有利于增强学生之间的交流与合作。
2.项目计划的制定 以“面试”项目为例，首先要模拟参加面试的情景，观察参加面试的整体过程。学生要自己解决参加面试全过程遇到的问题，如参加面试前的准备工作、面试时注意事项以及收到面试结果等问题。教师要确定学生在进行项目活动时要求完成的知识点：①学会应用文的写作。要求学生自己收集自荐材料及调查报告等相关资料，自己写推荐信等；②提高口语表达。要求学生普通话发音要标准，自我介绍内容要流畅，听懂面试官提出的提问，准确回答面试官提出的问题，把握对话重点；③学会基本的社交礼仪。仪容仪表要端正，礼貌用语要使用得当，站姿、坐姿等要正确。并根据项目任务设置相关课程，使学生掌握相关知识，提高学生项目完成的效率。
3.项目计划的实施 以“面试”为例，首先要模拟面试情境，教师可根据自己所带班级专业的就业方向模拟招聘企业和岗位。其次，教师根据自己所带班级学生所掌握的知识程度对学生进行指导，其中包括：①参加面试前的准备工作，即材料、仪容仪表以及心理上的准备；②面试过程中应答技巧。参加面试过程中使用普通话，抓住面试官问题的重点并与面试官展开交谈，把握面试应答技巧。第三，把教学班分为几个小组，一个小组完成一个项目，明确项目计划实施的时间、项目任务的分配以及项目所涉及的知识点。第四，以小组为单位，让学生自己充当面试官以及求职者事先对面试进行模拟练习。最后，教师在面试过程中设置突发状况，让学生自己对突发状况进行处理。
4.成果应用 成果应用是对全体学生在整体项目中的总结阶段，即对教师对各个项目学生综合表现的评估检查结果进行总结，此阶段不仅可以让学生了解自己和他人在专业知识运用过程中出现的共性以及个性问题，还有助于教师掌握自己所教班级学生掌握的知识情况，从而有针对性的对学生进行补差，更进一步的巩固学生所掌握的知识点。
项目教学作为一种新型的教学模式，还存在诸多不足的地方，还应继续结合实际情况对项目教学进行研究。实践证明，相对于中职语文教学而言，项目教学无疑是一种行之有效的教学方法，它对中职教育改革注入一股新鲜的血液，有助于提高教学效率。