我拿什么奉献给你
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新课程开展至今，给一线教师们带来很多困惑，比如怎样有效利用情景导入；怎样有效发挥学生的主观能动性；怎样有效处理课本练习与作业练习……总而言之，就是如何开展有效教学。在听的很多课中，我们看到有些教师为了加强数学课的趣味性，别出心裁地设置一些画蛇添足的情景，导致学生无法进入教师设置的目标中去，最终偏离了教学方向；有些教师过分重视学生的自主性，任由学生夸夸其谈，结果课堂时间不够用；有些教师讲解完课本习题后让学生独立完成作业时，经常发现作业效率不高……
随着新课程实验的不断前进，“你的数学课堂教学真的有效吗？”已成为广大教师共同关注的焦点。正如孙晓天教授所说：“没有数学化的数学教学，没有给学生提供自己探究和思维空间的教学不是真正有效的教学。”
一、 把握有效教学的理念内涵
有效教学的理念源于是20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。教师尊重学生是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生课改无从进行。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
二、创设问题情境，凸现有效教学
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着对学习有积极的态度，而善于从教学情境提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。
（一）创设故事情境，激发学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
（二）创设冲突情境，诱发探究欲望
“疑是思之始，学之端”。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
（三）创设生活情境，激发探究动机
数学现象源于生活实际，在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴进学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。
三、 突出过程, 引导学生参与活动。学生有了参与意识, 教师应及时引导学生参加教学活动, 这是必须突出教学的过程
（一）自主探索――探究性学习
荷兰著名数学家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”他认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”
（二）合作交流――互动性学习
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”合作交流能有效地体现学生的这种欲望，教学中使合作交流的功能与价值得到最大化，教师就要保证学生的主体地位，不断激励学生思考，把大量的课堂时间留给学生，让他们在相互切磋，在合作交流中有独立思考，在合作交流时有角色分工，在合作交流后有动态生成。
四、生活实践应用，强化有效教学
重生活应用，让学生实践数学学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
（一）与实践活动相结合
教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如教了长方形的面积后，布置了一实践题：让学生回去计算自己家客厅的面积是多少？如果客厅里铺上地砖，至少需要花费多少元？学生情绪高涨动手量出了长和宽，算出客厅的面积；然后去了解每一块地砖的大小和价格；算出它们的总价。通过这样的练习，学生把所学数学知识运用到现实中，解决生活实际问题，进一步感受到数学与实际的联系，做到“学以致用”，使学生在体验中思考，在思考中发展。
（二）与生活问题相结合
《数学课程标准》中明确指出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻找解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。
总之, “有效教学”历来是教育界人士的不懈追求。只要我们广大数学教师在新课程改革中多做一些务实的探究，把研究教材与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，我们的教学就一定会充满勃勃生机!