基于企业需求为导向的园林专业人才培养模式研究
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摘要：为探索更好的满足企业需求，本研究将从师资队伍建设创新、实验实习基地建设、校企联合培养、应用型人才考核模式创新四个方面探讨园林专业建设及人才培养问题。
关键词：企业需求导向；园林专业；人才培养方案
中图分类号：TU986文献标识码： A
从园林专业的历史沿革和现阶段的发展概况，我们可以看到，园林专业是一门逐渐发展成熟的应用学科，其人才需求具有一定的专业门槛，学生只有通过此专业门槛，才能满足企业的需求。目前恰恰是我们的人才培养模式限定了学生跨过此门槛，特别是园林专业作为一级学科以后，其研究方向进一步扩展，制定具有针对性和适合本校要求的人才培养方案是一个紧迫性的任务[1]。
1.园林专业目前人才培养的现状
园林专业作为一门新兴学科，在我省有十余家本科层次的高校，几十个高职院校，在校生规模在8000多人左右，年毕业生2000人左右，省内市场呈过饱和状态，有30%左右学生要开辟省外就业市场。近年来由于园林专业市场的逐渐成熟，企业数量和规模趋于稳定，用人单位对园林专业人才的需求层次逐渐提高，学生就业开始受到影响。主要表现在企业普遍反应学生动手能力差，毕业生还需在企业重新学习一些与实践相关的知识，这些知识学校也有类似的实验实习，但根本没有达到课程设计的水平，如何从培养方式上入手，破解企业所反应的“半成品”人才培养问题，是本课题研究的主要目的[2]。园林这门应用性很强的学科，不能固守几十年前制定的人才培养方案，应该与时俱进，以企业需求为导向，进行本专科层次的人才培养，提高学生的实际操作能力，更好的发挥专业技能。本研究以黑龙江八一农垦大学园林专业为实例，研究解决全省高校园林专业教育的发展问题，使我省园林专业人才培养质量更上一个新台阶[3]。
以企业需求为导向的园林专业培养模式创新研究是适应新时期园林业的发展要求，是社会对园林专业需求的回应，是我省园林专业可持续发展的保障[4]。
2.适合企业需求的园林专业人才培养新模式构建
2.1更优化的师资队伍构建师资队伍建设关系到人才培养的质量，尤其是目前情况下，学校培养的学生与企业需求脱轨的情况下，怎样加强师资队伍建设，成为当前解决此类问题的关键之一。黑龙江八一农垦大学园林专业多年来引进的教师主要来自高校毕业生，基本没有企业工作经历，园林专业恰恰需要有实践经验的教师。近年来我校针对教师队伍中实践经验匮乏问题，开展了积极探索，去年从施工企业引进高级工程师1人，充实教师队伍，开设实验类课程，提高学生的实践动手能力。
近年来，在本校教师提高学历或进修学习方面，我们有目的的安排一些教师到一线企业学习，丰富他们的实践经验，这种办法也是从根本上解决教师队伍中实践经验匮乏的问题，使师资队伍的构建更加适合培养满足企业需求的高级技术人才。只有提高教师的自身理论和实际操作能力，才能更好的培养学生的理论和实际动手能力。
2.2实训环节的创新与模式构建建立健全实训环节，突出实训在教学中的地位和作用。园林专业是一门实践性很强的学科，招聘单位往往要求有3年以上工作经验，现阶段大学生就业压力增大，为提高就业率，突出我校培养特色，在园林专业改革建设中，我们重点突出实践动手能力，建设校内校外实验实训场所[5]。我们主要采取二种形式建设实训场所，第一，在校内建设园林绘图室、园林模型制作室、实验温室、花卉圃、草坪圃，同时结合校园绿化引进多种苗木等，建立和完善校内实训基地，使学生能就近培养，利用校内实训场所完成学生专业认知实习；第二是在校外与园林公司、设计院、苗圃等单位进行合作，建设校外实习实训基地，定期开展学生实习，主要结合现有课程实习和综合实习课程，利用暑期和假期，将学生轮岗、顶岗实习。这些实训环节使学生尽早的接触实际内容，加快培育应用型人才，满足企业对园林专业人才的需求。
2.3校企联合培养模式的构建借鉴高职院校的2+1人才培养模式，我们近年来在本科教学过程中实施了3+0.5+0.5的培养模式，或者3+1培养模式。主要方法是通过修改教学计划，将必修课程压缩到3年内，这样在第七学期开始部分选修课程，我们通过企业顶岗实践，让学生在企业拿学分，在企业顶岗实践过程中，通过企业考核合格，学生可以获得实践学分，顶替部分校内教学学分，第八学期完全安排实习和就业培训工作；这种方式让企业也成为人才培养的重要组成部分，企业可以从实习的学生中预留自己选择的学生，也是学生更快的适应企业环境，缩短进入企业的实习期。在校企联合培养中，我们也积极尝试了聘请企业工程师到学校任职，利用企业不忙时来校教学授课，交流企业实际工作中遇到问题的解决办法，让学生真正了解企业需要什么样的人才，使学生提早明确在校期间的学习重点，有针对性的进行校内自我学习和提高。
3.应用型园林人才的考核方式改革
打破以往注重笔试忽视动手能力测试的考核方式，实行理论考试与实践考试分开，各自设定题目，突出解决实际问题的考核内容。
3.1植物类课程考核方式改革植物类课程主要包括植物学、生态学、花卉学、树木学、园林植物遗传育种等，这类课程以往考核主要为笔试试卷考核，新的考核方式是笔试和课题教学占60%，实践环节考核占40%，实践环节考核主要突出实践动手能力和认知能力，解决问题能力，如树木学考试，突出树木的认识和树木的应用。
3.2设计类课程的考核方式改革设计类课程主要包括园林设计初步、构成设计、园林设计、城市绿地规划、城市规划等，这类课程以往考核方式以画图形式考核，新的考核方式是以实际案例来完成绘图内容，画图为主体没有变，但考核内容更加符合实际，突出解决实际工作中的设计类问题。
3.3工程类课程的考核方式改革工程类课程主要包括园林工程、园林建筑、混凝土及砌体结构、园林工程项目管理等，这类课程以往考核方式主要为笔试，学生以死记硬背为主，严重背离了企业需求的主体，新的考核方式是完全的实际动手操作考核和模拟施工现场考核，主要考核完成这类问题的能力。
4.结语
园林专业是一门实践性很强的学科，要求学生培养要符合实际工作需要，因此十分有必要进行人才培养模式改革，提高学生解决实际问题的能力，尤其是满足企业对该类人才的需求，基于企业需求为导向的人才培养模式是新时期园林专业人才培养的要求，有利于园林专业应用型人才培养。
参考文献：
[1]周建松.基于国家示范引领的高职教育可持续发展研究[J].中国高教研究,2009（12）:57-59
[2]林广思.论我国农林院校风景园林学科的提升和转型[J].北京林业大学学报,2005(9) : 73-76
[3]尹金华.高职院校园林专业的定位与发展对策[J].安徽农学通报,2013(12) : 33-35
[4]于兆宇.企业需求导向下的人才关键能力的识别与评价[J].闽西职业技术学报,2013(2) : 55-57
[5]罗艳妮.以企业需求为导向的会计实训教学体系构建[J].陕西教育（高教版）,2012(5) : 18-20