让板着面孔的德育教育“活”起来
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摘要:在中国教育体制中,德育始终贯穿于教育教学活动的全过程,但实际效果还是不尽人意。本文主张对于中小学生的德育教育要建立家庭、学校、社会德育链,形成良好的育成氛围;通过开展感恩体验、合作体验和奉献体验,变理性教育为感性教育,激活学生人性中的真善美,使单一、死板、教条的德育教育鲜活起采,最终实现培养学生健全人格的教育目的。
关键词:德育教育;感恩体验;合作体验;奉献体验
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0115-02
在中国教育体制中,德育始终贯穿于教育教学活动的全过程,从中小学到大学都设有思想品德、人生修养等课程。但实际效果还是不尽如人意。究其原因,一方面,思想品德、人生修养等课程的教学内容有些大而空,教学方式方法比较单一、死板和教条,教师当作教学任务来完成,学生为了积累学分被动接受,结果造精神的缺失,达不到教育的目的。很多学生即使大学毕业了,仍然不懂如何做人,如何处理人与人的关系,不明白作为独立个体对于社会的责任和义务。另一方面,独生子女在家庭中过分受宠,自我中心意识在家人的纵容下不断强化,家庭、学校和社会没有形成有机结合的德育链和充满生机、活力的人文环境和氛围。有时,在学校的德育课堂上,教师苦口婆心地教育,可当他们回到家里或者面对某些社会现象时,价值观念又被彻底颠覆。
思想品德和人生修养教育不能脱离鲜活的生活体验,要在家庭、学校和社会形成的良好人文环境和氛围里育成。不能脱离人类的情感体验抽象为教条理论,要激发人性善良、恻隐、爱美、自我完善和升华的潜质,形成一种良性的行为习惯。不能脱离融一粟于沧海的社会体验,耍明晰个体与团体、团体与社会的关系,明晰个体奋斗的基础脱离不了社会大环境这一前提条件:成功的个体奋斗的最终价值在于回馈社会,以及个体对于社会发展所具有的推动力和影响力。
当然,德育的启蒙教育在于家庭、学校。未成年的中小学生乃至于未毕业的大学生,还没有独立地踏入社会大环境,社会影响那一部分也主要浓缩干家庭成员和教育工作者身上来表现。对于中小学阶段的德育教育,除了思想品德、人生修养课堂教育和多学科教学教育的渗透,主要还是要立足家庭、学校和社会三个层面,通过学生对于感恩、合作、奉献三种经历的体验,在鲜活的生活和感情体验中养成良好的人格修养和思想品德。
一、在家庭教育中体验感恩
“百善孝为先”。一个人如果连父母都不孝敬,那就既不能做朋友,也不能扛重任。在价值多元化的今天,感恩不是简单的投桃报李,更不是表面的甜言蜜语。很多孩子能熟背“慈母手中线,游子身上衣”,高唱“世上只有妈妈好”,许诺“等我长大后,我会……”,但是就是不见行动,在家庭的纵容和父母的宠爱下,越来越自我、任性,追求名牌,滥交朋友,肆意而为。
因此,我们要求学生学习的时候要想到父母。世上任何一对父母最大的愿望都是“望子成龙”,子女成人成才,成为社会的有用之人是父母最为开心、欣慰的事。而作为子女最大的不孝莫过于让父母伤心、失望。为人子女要时刻谨记,要用勤奋的汗水和优良的成绩浇灌培育父母脸上的笑靥之花。所以不管做子女的聪明与否、成绩如何,都不要荒废时光,虚度青春,一事无成,这是父母最不愿意看到的。如果每一个子女都能以此为动力,作为对自己的鞭策,就会克服人性的懒惰、敷衍和享乐,艰苦的学习也会变成一种自觉的行为。
花钱的时候要想到父母。在求学阶段,父母是子女的全部和主要经济来源。在中国的大部分家庭中,1/3甚至一半以上的家庭支出都用于孩子的教育。而子女们在独立工作以前花父母的钱似乎已经是一件心安理得的事。但是,当子女用父母的迁来满足自己的一切欲望和消费冲动的时候,想到过父母工作的辛苦,身心的疲劳,生活质量的下降,金钱的来之不易吗?我们要求学生清楚地记录每一天的花费,区分必要支出、感情支出和冲动支出,养成规划理财的习惯。花钱的原则是保证必要支出,如学费、饭卡、交通卡等。变更感情支出,如同学的生日礼物,教师节、母亲节的纪念品,可以通过自制礼物、写信、写纪念文章、发Emeil等不花钱的方式来表达情感,避免浪费。杜绝冲动支出,如上网吧、买头花、电话本、彩信纸等,很多学生有成把的笔、尺,成打的书包,如不加以有效控制,就会逐渐养成自私、、浪费的不良习惯。
干活的时候想到父母。父母工作一天十分辛苦,回到家里还要买菜做饭,洗洗算算。做儿女的虽然有学习任务在身,但也不要把衣来伸手、饭来张口当作是当然的享受。我们要求学生在“家庭岗位”上尽一己之责,低年级的学生坚持倒垃圾,中年级学生每天洗自己和父母的袜子,高年级的学生每天晚上洗碗。以此来养成学生对于父母的体贴和对于家庭的责任。
感恩体验,就是要求学生学会对一切都心存感激,由孝心而感恩,由感恩而生爱心,由爱心而乐于奉献,成为一个能自律、有爱心、不逃避责任的人。
二、在学校教育中体验合作
现代社会分工越来越细,几乎没有那一项工作是不用和他人合作就可以完成的。团队合作精神和交流沟通意识是一个人从小就应该培养育成的人格素质。为此,我们在各种环境下着重营造合作氛围。
首先,在课堂上,教师讲完课以后,在课堂练习和教学实践环节将学生编成几个学习小组,将一个个任务分配下去,小组再进行分工,每人负责一部分工作,最后根据小组任务完成的整体情况给小组成员打分。小组完成得好,大家就全部得高分。在这种情况下,大家磐须齐心协力、精诚团结。当然,在组建学习小组时要考虑到学生性格、能力、学习成绩、纪律等方面的因素,组内一般要有优等生、中等生和学困生的搭配。
在课下,各种素质教育社团活动也是对团队合作经历的最好体验。比如,“小记者寻踪”,就是小记者团寻访地方创业者的足迹,收集创业者的事迹编成故事,再以故事的形式在校园广播站播出。无形中又是一次跨年级、跨专长的团队间横向合作;“图书漂流”是在校园里开展的一项“献一本书,读一千本书,交一千个朋友”的活动。学生们在自己献出的图书扉页上写上一句自己喜欢的格言,存八学校图书馆。经过图书管理员的整理、编码,在读者中流传,不仅使同学们共享了图书资源,同时也交流了心得体会。
团队合作体验,使学生们学会发表自己的观点,学会倾听别人的意见,学会分析他人的想法,在讨论和交流中学会取长补短,互相补充,学会尊重他人的劳动,欣赏他人的见解,从而摆脱妄自尊大和固步自封。这样的组合更有利于激发学生学习的自主性、创造性和探究性。
三、在社会教育中体验奉献
一个成功人士,他的价值是以在社会中所处的位置和对社会做出的贡献来衡量。我们要从小培养学生对待他人和事物的感知能力,对待弱者不要歧视,要有悲悯之心。要乐于为他人服务,帮助一切需要帮助的人。这些都是人与动物相区别的精神境界和基本美德。我们每个人的生存和成长都不能脱离社会,社会给我们提供了各种
3.2 加强管理,稳定民办学校师资队伍
民办高校首先在管理的规章制度的制订上要充分体现尊重人才。教师的工作从本质上讲并不是完全靠规章制度的制约,学校建立起一种尊重人才的氛围,给教师一个宽松的学术氛围,做到“以人为本”。学校领导尊重人才,将学校的办学理念、办学思想及时传达给全体教师,在管理中少一点命令,多一点协商,创造温馨的工作环境,使全校一盘棋,增强他们的集体荣誉感和对学校的归属感,充分提高他们工作的积极性和主动性。为了稳定教师队伍,还妻努力创设良好的人文环境,帮助教师实现自身价值。一是要不断优化教学科研和社会服务环境,形成浓厚的教学、学术氛围,宽松和谐、积极向上的工作环境。二是要创造良好的人际关系,以团队精神凝聚教师。三是要制定相对灵活的工作要求。教师只有在宽松的、愉快的、相对自主的环境中,才能充分发挥其创造潜力,取得优异成绩。
3.3 民办高校教师权利的落实要得到充分保障
民办高校教师和公办高校教师具有同样的历史使命,为社会主义现代化建设培养合格建设者和接班人。民办高校教师同样是接受过国家高等教育的高学历硕士博士研究生。既然以企业式管理模式的民办高校不能合理保障民办高校教师权利的实现,政府应该从政策上保障民办高校教师权利的实现。
参考文献:
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