化“腐朽”为神奇
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摘 要：QQ已成为中学生与人沟通交流的工具。如何引导学生使用QQ，避免副作用的产生，是值得研究的问题。在高中教育教学中，通过“疏”、“导”、“开”、“放”引领学生积极运用QQ，发挥其应有的作用。
关键词：QQ；疏；导；开；放
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）05-0058-03
众所周知，如今中学生最喜欢最普遍的网络沟通方式就是使用QQ。拿学生自己的话来说，使用QQ不仅是一种时尚的需求，更是一种心理的需求。随着智能手机的被广泛使用，中学生使用手机QQ就更具方便性与隐蔽性了。根据我的调查了解，有过聊天经历的大部分学生使用QQ，不是为了获取知识、开阔眼界；不是为了交流学习，互解难题；也不是为了向亲人或朋友汇报成绩、倾诉思念；更不是为了享受成长的快乐、探讨人生理想……
因此，中学生身上一系列问题便随之产生……难怪家长谈学生上QQ就色变，无怪乎教师见学生用手机就皱眉！学生使用QQ，难道就真如洪水猛兽吗？非也！这就要看我们的教育教学工作者在学生们这段行程中如何规划他们的人生，如何引领学生破浪前行！
身为班主任和语文老师的我，是如何巧用QQ，引领学生们快乐行走在他们的成长之路上的呢？
第一步，是“疏”，即疏通学生思想，因情施教
目前，上网聊天现象已趋低龄化，更何况是思想、个性较为成熟的高中生。处理这样普遍存在而又令人棘手的问题，一般不可耍所谓家长权威，采取“以暴制暴”的方式。可在班上召开“使用QQ利弊谈”的主题班会，将他们所谈的“利”与“害”公示出来，让他们对镜自照来一番自查或互查，使其明白使用QQ并没有错，它其实是一把双刃剑，就看如何使用QQ得当——巧用，获益无穷；否则，害人害己。这个道理学生们并不是不懂；这样的主题班会很多教师也开展过，可收效甚微。所以，我们的主题班会并不是“疏”工作的结束。接下来，要求每个学生务必申请一个QQ号，虽然我知道班里五十几个学生除十几个农村孩子没有外，其他学生的都已有相当历史了，但我还是这样做了。因为，从学生的脸上我看到了一种久违的表情——集体爱好被老师尊重的欣喜。此时此刻，我告诉我自己，这开场的第一步我走对了，我暂获孩子们原本叛逆的心：因势利导方知疏胜于堵！
第二步，是“导”，即导出玩QQ路径，严明纪律
健全QQ组织。先以“相亲相爱一家人”为班级申请一个QQ号，这是全班集体活动的园地，号主先确定为班主任，负责上传学生日志；然后，全班同学、班主任和“相亲相爱一家人”互加为好友，方便彼此进入留言。
统一上网时间。每周周五两节课（一节信息课和一节语文阅读课）统一在学校计算机室并在信息教师和语文教师的陪伴下登陆QQ完成既定的任务。
遵守规矩。不提倡带手机进校园，住宿生的手机一律交班主任保管，节假日归还；自备2G以上内存的U盘一个，方便平时利用闲暇时间随时输入自己的文稿或想要对同学说的话，以便上QQ时更快捷地完成任务。
明确奖励办法。在两小时内能超前按质按量完成既定任务者，即可做自己想做的事（不可浏览不健康网站，有教师监督）。这个奖励使学生兴奋不已。因为，每周要完成的任务大都知晓，所以速度稍慢一些的学生就会利用课余时间提前把要写成的文字存入存储器，一到计算机室就可直接粘贴到指定地方。那么，节省下来的时间就可以和同学自由互动，一解多日对网络的“相思”之苦。学生们完成任务后的那种表情，真令人感慨万千——有张有弛，方能游刃有余！
第三步，是“开”，即开放QQ，寓学于乐
QQ空间里有多个专栏，我们主要利用“日志”、“说说”两大版块。
单周要完成的任务。巧用“写日志”，旨在激发学生作文的积极性和主动性，从而在高中学习期间尽快夯实学生作文的基本能力基础。
我们每隔两周进行一次作文训练，学生把自己的作文先输入U盘保存，再交给语文科代表和语文老师粘贴入“写日志”，然后在语文教师的指导下集中批阅。“批阅作文”这一环节是以活动小组（8人为一组）为单位进行的，每个组员务必批阅该组除本人外其余组员的作文，并在文后的“留言”里写出有针对性的实用的批注。负责人是该组的语文学科组长，它负责督查组员写批注的完成情况，并作出简单小结。批阅作文历来是语文教师费力不讨好的事，传统作文批阅强调精批细改，以致批阅时间长，信息反馈不及时，师生沟通少，是一种令教师头疼、而学生也较为漠视的低效劳动。而这种利用QQ在“写日志”里进行集体统一作文批阅是一种短平快的作文训练方式，不但把语文教师从作文批阅的重压下解放出来，更使得学生能及时获取多个同学鲜活的评价（或建议或赞美）。在批阅过程中，学生个个激情饱满，完成作业不但快而且质量高，其评语也写得生动而实用，个性实足。
课后，可以随时进入QQ对每位同学的作文进行阅读，并要求对写得好的作文打出“笑脸”作为投票评价。周末，由科代表将得“笑脸”最多的作文输出打印并张贴出来以示鼓励。这样一来，应付作文的学生渐渐变少了，有基础稍差一些的学生要求教师早点把作文题目给他，以早作准备。这种方式，真是不试不知道，一试真奇妙啊。
双周要完成的任务。巧用“写说说”，旨在通过对班里每一位学生的行为习惯、语言心理等的具体剖析，从而全方位帮助学生完善自己个性，培养高素质的中学生。这种“写说说”，我们称之为“一句箴言”活动。每隔两周完成对一个学生的“箴言”。
“一句箴言”，即班里每一位学生为该同学写一句劝谏性的话，既要提炼此人的最大优点，又要指出其缺点。用语要文雅而不乏幽默，表达形式不限，字数不超过50个字。这是我当班主任多年来深受学生欢迎的保留节目。它的作用就是借群体的力量以达到完美学生人格于无形的目的。它不仅大大减少了班主任教师无数苍白的说教、无力的训斥，而且有效地融洽了师生关系。
第四步，就是“放”，即放开权力，纵展其能
通过以上三步的操作与多次练习，学生们基本能运用自如了。这时，我这个班级QQ总管就可适度歇歇了，凡事无须再像当初那样大包大揽，将管理和行使权分派给班干部和八个活动小组长。做到了分工明确，责任到人。人人有事可做，事事有责可究。
通过师生一年多的共同努力与实践，曾经充斥着肤浅、无聊、粗俗的QQ空间如今却被我们经营成了一座美丽的“大花园”。这，不但没有耽误学生们正常的学习与生活，反而大大提高了他们的学习兴趣和综合能力。现在，学生们进网吧玩游戏的次数少了，玩手机图刷屏的想法没了，班级QQ成了学生们在同龄人中最值得骄傲的品牌追求。只要是好友，谁都可以进来看一看，读一读，写一写；也可以比一比，见贤思齐，见不贤而内自省嘛。这样一来，这两节信息技术课，学生们曾经都感觉收获不大，而现在竟成了他们一周紧张学习生活中最生动活泼、最有意义的课。
据一些家长反应，学生回家上网一般只做一件事——上QQ写批注与“箴言”，做得认真且享受；据学生反应，家长也不再太多干涉他们上网了，因为有好些家长也参与进来，看到了自己孩子的表现与收获，他们放心了。有时一到周末或放假经常出现家长、老师和学生真诚互动的热闹场面，曾经一度充满火药味的父子关系也得到了空前的缓和。
巧用QQ，一举多得，何乐而不为！