浅谈小学低年级看图写话
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看图话是小学生作文入门的起点，是低年级写话的主要内容，是小学生语言表达能力和组织能力的展示，是培养小学生作文兴趣的重要手段，对小学作文教学起着过渡作用，显然，看图写话教学非常关键、非常重要。《义务教育语文课程标准》给我们指明了一个方向：写话教学要着力培养学生的写话兴趣及培养学生想象力。为此，结合平时教学，谈一谈看图写话教学中的几点体会。
一、学会观察，弄清图意
看图写话，顾名思义，首先是看图，看图是基础、是前提，但是低年级学生认知能力低，缺乏观察能力和观察方法，往往看到一幅图，无从下手，一片空白，更不要说主次与主题了。指导看图成为教师教学的重中任务，要在“看图”上下足功夫。看图首先要有序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。其次是要认真仔细，对画面的图案要逐个观察，包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情等，弄清人物的性别、年龄、身份，以及周围环境、时间、地点等。再次就是合理想象，根据人物在干什么，从而推测人物在想什么，会说什么。最后综合提炼主题，根据画面内容，对画面进行整体性的归纳，弄清画面要表达的主题。这样，学生写话才有话可写，才不会跑题偏题。
比如，指导《小猫借伞》时，先让学生观察有哪些动物，然后了解这些动物的生活属性，其次思考：屋外下着雨，屋内小花猫拿着伞，引导学生思考，小花猫在想什么，准备做什么，这样学生很快就明白，小花猫为啥着急？最后得出结果，原来青蛙、小乌龟、鸭子不怕水，伞该借给公鸡。这样图意就显现出来，事情的来龙去脉、前因后果一目了然。在说的时候就会言之有物，而不是天马行空地乱说一通了。
二、奇思妙想，重在合理
想象是作文的翅膀，没有奇思妙想，就没有好的作文。“想”是看图写话的灵魂，学生往往缺少了丰富的想象，只能是就物写物，就事论事，只能写出平淡无味的语句。看图写话，画面是静止的人或物，内容单调。教师就要通过各种方式，使单一的画面动起来，变成有声动画。比如启发提问、分角色表演等方式，让学生真正弄清画意，让学生充分想象。在合理的基础上，突出奇、新、妙。
比如，在指导《春天的公园》时，学生说：“柳树在微风中摇来摇去。”这是个普通的句子，我就示范说：“柳树抽出嫩绿的枝条，在微风中翩翩起舞。”然后提问：“你能像老师一样用想象的方法，让柳树更生动吗？”或者让学生将老师说的句子进行换词或加词再创造，让柳树活起来。
三、先说后写，下笔有神
由于小孩子语言库存有限，日常用语往往是对白语言，且表达缺乏条理性和连贯性，说话前言不搭后语，跳跃性很强，有时无从动嘴，有时言之无物，有时重复嗦，有时病句连串。怎么办呢？教师可提供一些相关的优美词语或关键提示语，并把它们板书在黑板上，引导学生在说话时使用。如《打扫教室》可以提示“有的……有的……有的……”来描述图中人物的具体活动情况。《捏橡皮泥》则可以提示“先……然后……接着……最后……”，把捏的过程有条理地说清楚。这样在学生说话时能得到一些帮助提示，说起来就更加容易了，从而提高语言表达能力。
另外，在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说、连贯地说、用普通话大声地说，及时纠正语病。教师还要多问：“谁跟他说的不一样？”“谁来超越前面发言的同学？”“你认为谁说得最好，好在哪里？”教师要善于捕捉学生的亮点，对在语言表达上有独到见解之处的学生，表扬他们说得准、说得细、说得妙。
学生说完后，教师再念几篇事先准备好的范文，再进行总结讲评，并把一些优美词语板书在黑板上，这样学生的写话自然是瓜熟蒂落、水到渠成、锦上添花、下笔有神了。
四、内容具体完整，格式正确规范
看图写话是孩子们学习作文的起点，一切良好的习惯要从小养成。看图写话教学时就要求学生：内容要具体完整，格式要正确规范。学生在写话时，要把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，话要完整，段落要连贯；同时在描写事物的主要情节时，一定要下功夫，把重点情节写具体，善于把握人物的动作语言、心理神态，合理想象人物的动作语言及心理活动，使人物栩栩如生。下笔写时，还要注意书写格式，标点的合理运用，句式的灵活变化，优美词语推敲运用，这样的看图写话就更加出彩了。
五、提高兴趣，学会欣赏
兴趣是最好的老师。小学生往往厌烦作文。从小就要让学生喜欢表达、喜欢写作。课上要常常欣赏一些好的范文，感知模仿，为激发学生兴趣，我在教室一角开设了一个“写作小能手”，把班内优秀的写话作品贴上去展览，每期开展“我是小作家”“我是评委”“小小收藏家”“故事大王”等评选活动，让孩子们平时多留意、多动手，让孩子们体会成功的喜悦，为自己骄傲，这样他们写作的热情越来越高，写作水平就能芝麻开花节节高。
总之，百炼成钢。让孩子们感悟生活，掌握写话的技能技巧，乐于运用阅读和生活中学到的词语，把自己想要说的话，想象中的事物，有兴趣地写出来，使孩子们爱说爱写，成为一位“写作小能手”。