在英语课堂中渗入文化知识 为教学灌注灵魂

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摘 要：英语教学应囊括新鲜的文化内容，满足学生的情感需要，拓宽其知识面，促进了解国际人文知识、与国外沟通的能力，从真正达到学习外语的目的。

关键词：交际；文化差异；跨文化意识

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0111-01

长期以来，教师总习惯把教学重点放在对学生语言技能和应试能力的培养上，很少有时间关注文化教育及跨文化交际能力的培养。这样的方式导致许多学生对英语这门学科失去了兴趣、信心，认为英语除了死记硬背一些枯燥的单词、课文之外，几乎无什么乐趣可言。自新课程标准颁布、实施以来，初中英语教学内容融汇了更多话题、交际功能和语言结构,呈现出一系列生活化的学习内容，为英语教学增添了一定的文化含量，同时对课堂教学也提出了新的要求：英语教学应囊括新鲜的文化内容，满足学生的情感需要，拓宽其知识面，促进了解国际人文知识、与外人沟通的能力，从而达到学习一门外语真正的目的。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。在英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。

一、交际与文化

1.社会的变迁、人类历史文化的不断进步，都和人与人之间的交往，国家之间、民族之间的交际有着密切的联系。在当今这个信息科技迅速发展，国际社会竞争激烈、日新月异的时代，熟练掌握一门外语，已成为每个现代人必不可少的交际工具之一。

2.可见语言是文化的一部分，对语言起着重要的作用，同时语言又受文化的影响,反映文化。在英语教学中,教师应当关注语言中体现的文化内涵。然而在初中英语教学中往往被我们忽略的就是文化知识的传授，总认为传授文化知识是一件影响教学进度，无利于提高教学成绩的事情。片面的认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。

二、中西文化的差异

1.中华民族几千年来受儒家传统文化的影响，养成思想保守,言行谦逊的习惯。而西方人则言行开放大方，如在和他们交谈时表现出过度的谦逊，不但不会博得对方的好感，反而会产生误会。如有这样一个笑话：ENGLISH：What a beautiful wife you’ve got？（您的太太真漂亮）CHINESE：Where？Where？（哪里，哪里）中国人的回答让英国人感到不可思议、莫名其妙。产生这种错误的原因不光是语言方面的，而是两种语言对同一情景不同反映的体现。

2.此外由于生活习惯、的不同，英汉两种语言在习语、谚语等的表达上也存在着很大差异。如果我们每个英语学习者不主动的去补充英语文化知识，而生搬硬套的用汉语思维进行英汉互译那就会闹许多笑话。比如It's not my pigeon. 当我们从字面意思来理解时，意为：不是我的鸽子。很多人不懂好端端的提鸽子做什么。事实上他就是我们汉语中常说的：“不关我的事。”再如在英语中某事使你生气，你可以说It gets my goat.从字面上理解是：“动了我的山羊”的意思，而事实上是说“真让人生气！”所以，文化知识的习得直接影响着英语学习者的理解能力、翻译能力、对新知识结构的感悟及应用能力。

三、注重教学过程中跨文化意识的培养

外语教学专家认为交流中的错误主要有语言错误和文化错误，而文化知识错误的性质更为严重。当一名英语学习者由于学识有限，犯某个语言错误时，也许并不会遭到听话者的误会；而当其讲一口流利的外语，却犯了某个别人忌讳的文化错误时，一定会被视为恶意，并产生反感。所以我们应注意跨文化意识的培养，使学生摆脱“高分低能”的困扰，摆脱一张口说英语就错误百出或者根本无话可说的现象。学习文化知识可以加深学生对语言的了解，语言则会因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。在教学过程中，我们不妨从以下几点做起，以培养学生的跨文化交际意识：

1.拓展教材内容。初中英语教材的知识结构比较简单，内容以对话为主，都是围绕日常生活的一些简单话题。然而这些简单的话题却能从不同角度反映出中西方的文化差异。在教授新内容时，教师可以做适当的拓展，从而激发学生的学习兴趣。

2.提倡利用网络自主学习。随着互联网的普及，网上学习成为一种更新颖、更快捷、更全面的学习方式。大多数青少年都喜欢在网络上寻找新鲜的事物，来满足自己的好奇心。所以教师应当利用网络这一有利条件，适当布置一些资料搜集方面的作业，让学生在浏览网页的同时，掌握更多与教学内容有关的背景知识。在课前我们可以布置一些网络作业，即让学生寻找一些有关西餐食物来历的小故事。

3.利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。

4.鼓励学生养成良好的阅读习惯。跨文化背景知识的范围极其广泛，涉及到许多内容，单靠教师在课堂上的灌输是远远不够的。因此鼓励学生养成自主阅读的好习惯，让其多读、多学、多想，对跨文化背景知识的习得也是一大补充。教师也可多向学生推荐一些好的作品，让其有选择性的进行阅读。

总之，学习英语的目的不是单纯的提高应试能力，而是将语言与文化融为一体，使学习者能运用这种语言进行跨文化交际。语言所传递的文化信息是英语学习内容中不可忽视的重要组成部分。在学习语言技能的同时，应当增强文化意识的培养。作为英语教师，我们更应在授课过程中注意讲解文化知识的必要性，这样才能使英语课堂教学富有灵魂，并充分体现英语这门学科的跨文化交际作用和实用性。