如何开展创新教育
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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代需要创新，时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人才。
关键词：创新教育；民主；和谐
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-204-01
建设创新型国家，全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，培养创新人才奠基，为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为教育教学当中使用最广泛的词汇之一。
一、构建民主、和谐的师生关系，营造创新氛围
心理学家罗杰斯说过“一个人的创造力只有在他感觉到‘心里安全’，‘和心里自由’的条件下，才能获得最大限度的表现和发展”。我们也常常有这样的感觉：人在轻松自由的状态下想象更丰富，创新自然也就孕育而生了；相反，心理上感到压抑，恐惧或紧张，则很难有所创造。所以，必须创设一种轻松、愉快、和谐、民主、平等的师生关系，这也是进行创新教学、培养学生创新能力的前提。教师和学生在教育学的过程中是两个互相平等的主体，在教学过程中，充满民主、自由、和谐、生动的课堂氛围，能使学生在轻松愉快的情境中受到感染，增长知识，在这种氛围中，学生的身心处于高度活跃状态，智力因素和非智力因素都得到充分的发掘。这就要求教师放下架子，把自己和学生融为一体，理解学生的感情，跟上学生的思路，把学生看作是解决问题的伙伴。大家常交流、共同合作。解学生之愁，排学生之忧，喜怒哀乐尽在其中，课堂上以师道尊严来威慑学生，而是充分尊重他们，特别是对与己不同、与众不同的学生更应采取尊重、宽容、鼓励的态度，建立真正民主平等的关系，同时也要鼓励学生提出不同的见解和主张，鼓励学生大胆地争论和尝试等等，对其中有价值的、有创意的，要给与一定的赞赏。学生的敢想、敢问、敢于标新立异、敢于同教师交流，这对唤醒学生的创新能力是极其重要的。
二、质疑问难是培养学生创新能力的良好开端和有效途径
在课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效途径。韩愈在《师说》中将“解惑”与“传道”、“授业”并重，足见古代为师者是非常重视学生的提问的。世界许多发明创造都源于“疑问”，因此，教学中应鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆发问。教师不要怕“节外生枝”影响教学。学生的提问是错的，要热情、耐心的给与订正、指导，学生提出的问题是对的，要及时给与表扬和肯定，特别是一些有创造性的、价值较高的问题，更要积极地引导学生解决疑难获取知识。但是，解决疑难要把学生独立思考、学生协作讨论、教师适时点拨有机地结合起来，让学生在不断发现问题、提出问题后解决问题，使其能享有成功的喜悦，从而发展学生的独立性和创造性。审视现代的阅读教学，他们或认为学生太小，提不出有价值的问题，使原定的教学任务难以完成；或是小学生提出稀奇古怪的问题，会令自己手足无措等等。这些都不符合教育学、心理学的思想观点，他们剥夺了学生质疑问难的权利，也就扼杀了学生创造性的发挥，因此是弊大于利。所以我们必须尽快确立科学的学生主体观和课堂开放观，积极启发学生提出问题，鼓励学生质疑问难，让学生在其中学到知识，发展思维，增强求知欲望、阅读能力，培养锻炼创造能力。
三、创造文化空间，让学生学会选择，走出人生的最佳途径
对于学生的发展，文化空间的创设是很重要的，有时这种文化空间就是创造性的外物化。所以，对学生的发展，文化空间的创设也是必要的，而涂过教师用题战术、加班加点把学生的生活空间、生命空间都填满了，实质上他是在胡乱之中把自己也填进去了，他的自我发展、自我提升，他的生命力，他的创造力也可能就被自己统统扼杀了，使自己成为扼杀学生灵气和活力的殉葬品。创设文化空间，让学生在主动的自由的心境下去选择、去学习、去探觅、去发展，找到他成长的最佳路径。这肯定是一种科学的策略。
实践性原则是实施创新教育的一条基本原则。知识是创新的基础，而知识如果不与实践结合，就谈不上知识的应用与创新，更无从培养能力。我们在教学中还是应该注重实践活动，培养学生的创新能力。开放的时间和空间，犹如一片蓝天，一片大海，天高任鸟飞，海阔任鱼跃。学生一旦扑进了这样的蓝天和大海，并久经历练，就能练就一副硬翅，高飞在知识的天空，遨游在智慧的海洋。因此，我们根据学生的年龄特点和心理规律，结合教材实际或通过新颖有趣的形式把语文课和课文实践活动，巧妙地联系起来，让他们在活动中增进知识，增长才干。可以组织各种比赛，（如演讲比赛、辩论赛、知识竞赛，成立文学社、编班报、编演课本剧等）提供培养学生创新能力的园地和舞台。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“时代需要创新，时代呼唤着具体创新意识和创新能力的人才。培养学生的创新意识是时代的要求，是教育改革的需要。只要广大教师积极去探索，一定会走出更宽广的路子。”
参考文献：
[1] 张昌辉.小学语文教学.2002年第10期.
[2] 白建华.小学语文教学.2005年第5期.
[3] 田翠玲.小学教学研究.2003年第5期.