营造快乐氛围 培养创新能力

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创新是知识经济时代最具特色的概念，创新能力是学生成才至关重要的因素，因而是实施素质教育的课堂教学的显著特点之一。在小学数学课堂活动中，如何引导学生主动参与知识的探索过程，达到培养创新能力的目的呢？以多年的教学经验总结了几点与同行商榷。

一、教师要优化教学的方法，为创新做好铺垫

好奇是儿童的天性，求知欲的形成要经历过好奇――求知――探索等阶段。认识到这一点，教师就要用自己的创新意识，利用现成的教材，通过优化教学方法，提出独到的见解，树立为培养学生的创新能力而教的观点。如在教“8的乘法口诀”这一内容，导入时对学生说：“同学们，老师给大家讲个故事，想听吗？”学生的兴趣一下就提高了，“兔宝宝要过生日了，兔妈妈就到商场买好多吃食，其中就有最爱吃的胡萝卜，可是很不巧，不知什么时候袋子破了，兔妈妈拉着车也没有发觉，走一会儿掉一个，走一会儿掉一个……如果每个胡萝卜合8角钱的话，兔妈妈到家后就要损失多少钱？我们帮兔妈妈算一算，看看谁最聪明”一听完，同学们七嘴八舌进行了热烈的讨论……在这过程中教师需要适时引导。然后，以小组为单位汇报讨论结果，有的说可能损失8角钱，因为只掉了一个就到家了，有的说可能损失1元6角，掉了2个，2×9=16角，如果掉了3个……，同学们的思路大开，有了独特的见解，顺利达到了这节课的教学目的。我们认为：只有充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中，才能使学生的创新思维和创新精神得到充分的发挥。因为，发现是一种乐趣，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，再通过应用，记忆的保持也较长久。

二、营造轻松愉快的教学氛围，激发学习兴趣

在小学数学教学活动中，教师把微笑带进课堂，轻松、和谐的课堂氛围，以真挚的情感去爱护、尊重、激励学生。正如常言说“亲其师，信其道”。特别是对学生的肯定要及时给予表扬，这样就会拉近师生间的距离，使教与学顺畅，情与知交融，快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。如：教师与学生交流时这样说，“老师也想说说自己的想法，大家看行不行啊？”从而将自己融入到集体中，让学生感觉到老师也是探究活动中的一员，突出学习活动中学生的主体地位，课堂氛围轻松了、愉快了，学生的学习兴趣就会持续。我们要力求在教学中营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。

三、在教学活动中，要注重合作交流

学生的学习能力、学习水平有一定的差异，思维的方式、方法也有所不同。通过讨论交流，可以相互启发、相互帮助、相互提高，可以培养学生大胆质疑、大胆求异、大胆发表自己的见解的精神。如教学“102-89”是怎样计算，让学生列出竖式尝试计算，教师提出问题“个位上2减9不够减怎么办？（从十位退一）而十位上是0，怎么办？”让学生带着这个问题在小组内进行充分讨论计算的过程，交流算法。最后全体归纳，“个位上的2减9不够减，从十位退一，就是10个，可是十位上是0，就得从百位上退一给十位，就是10个10，十位给个位退一后，个位就是12减9得3，这时十位是9减8得1，百位是0，所以102-89=13。”这样让学生合作学习，不仅可以培养学生与别人合作处事，同时还可以使学生集众人的智慧，长自己的见识，让他人智慧与个人思维相结合，并在此基础上创造新的认知结构。

总之，在小学数学课堂教学活动中，尽量充分发挥学生的主体作用，努力创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生主动去钻研、去探索。并积极开展合作交流等学习形式，使学生充分感受到求知的欲望，从而激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。