新课程理念下的高中英语师生互动学习

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摘 要：英语教学既是一个答疑解惑的认知过程，又是一个师生互动、相互促进的提高过程。随着新课程改革的不断深入，只有不断提高高中英语课堂的互动程度，突出学生的主体地位，循循善诱地模拟情境进行启发式教学，开展合作学习和探究式学习，才能调动学生学习英语的积极性，吸引学生主动地投入课堂内容中去，促使学生在独立思索中探索新知，在独立解决问题中获得发展，在得到表扬时争取更大的进步，从而优化英语课堂，提高高中英语课堂的实效性。

关键词：新课程；高中英语；互动学习

适应新课程理念，改革高中英语课教学，是当前广大高中英语课教师迫切需要思考和解决的问题。在新课程“自主、合作、探究”的课改理念倡导下，转变角色，发挥学生的主体作用，加强对学生学习方法的引导，开展积极有效的互动教学，就显得尤为重要。

一、互动学习的精神内涵及其重要意义

新课改只是一个概念,它更多强调的是自主学习和合作学习,而自主学习和合作学习在以前的教法和教学中也不是被排斥的,因此“新课改下的英语学习”并非一个高深莫测的崭新理论，其应该是思维与思维的相互碰撞，心灵与心灵的真诚交流。基于新课程所倡导的实时高效的教学目标，实施互动学习有其时代的必然性和理论的制约性。因此，英语教师要重视兴趣在教学中的积极作用，模拟情境进行启发式教学和合作学习，并引导其进行自主评价和相互评价，最大限度地调动学生的学习积极性，从而使其在表现中有所发现，在发现中有所提高。

二、互动学习的具体策略

英语教师只有熟练地掌握开展互动教学的相关策略，才能有针对性地开展互动教学。因此，掌握科学有效的教学方法对其开展互动教学至关重要。

1.模拟情境，激发兴趣

一味讲授式的教学模式不但不能调动学生学习的积极性，也有违新课程所倡导的“自主、合作、探究”教育策略。而模拟情境，开展兴趣教学则是推动学生学习英语兴趣的强大动力。在英语教学课堂上，创设情景，激发学生学习英语的兴趣，就可以坚定学生学习英语的意志，使学生勇敢地面对英语学习过程中的重重困难和阻碍，培养学生迎难而上的求学精神。

2.启发教学，调动参与

启发式教学，即根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学主要包括问题的提出以及问题的横向和纵向的深入。提出问题是英语教师在教学过程中的教学手段，在英语教学中，听、说、读、写是四项重要的技能，而一些英语教师所提出的课堂问题主要针对课堂模式和课堂程式，缺少细致而具体的目的性。

启发式教学在英语教学中的应用，能够启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性，从而使学生获取知识，并巩固知识，达到举一反三、全面联系、触类旁通的教学效果，最终使学生更容易地学习和掌握英语知识。

3.合作学习，交流心得

随着学生的主体意识、平等意识、民主意识等各种意识的强化，传授式的教学模式已不能适应个体发展的需要。互动式教学可以从根本上改变传统教学中教师统领课堂、学生被动听课的状况，真正做到“互动教学”。让学生在探索问题、解决问题的过程当中，获得知识的乐趣，提高学习英语的积极性。

相比传统的传授式教学模式，合作学习在组织学生共同参与、调动学生积极性方面有着无可比拟的优越性。合作学习模式不但有利于充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位,培养学生的英语实践能力，还对学生各项潜能的发展都有着广泛的积极作用。

新课程教学理论武装下的英语教师，可采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，引导学生进行互动学习，改变学生被动学习的学习状态。同时，还要在努力提高自身素质和英语水平的同时，注重对学生潜能的挖掘和能力的培养，从而提高学生综合运用英语的能力，促进学生各方面能力的全面发展。

参考文献：

［1］徐汝佳,毛红.英语课堂师生互动中教师应注意的问题［J］.华北煤炭医学院学报，2006（6）.

［2］黄海平.“互动式”高中英语课堂教学模式探究［J］.语文学刊，2006（18）.

［3］张守成.“双主”互动和谐共生：“唤醒自主”的英语课堂教学策略实践［J］.新课程研究：教师教育，2008（1）.

（作者单位 河北省邢台市清河中学）