浙江省属高校“专门用途英语”ESP调查研究

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【摘要】

基于社会发展需要，我国在上个世纪70年代末开设专门用途英语（English for Specific Purpose，以下简称ESP）。据了解，目前ESP教材使用在开设的课程中存在诸多问题，学生的实际运用水平无法满足社会需求。对此现象，笔者展开对浙江省属高校的“专门用途英语”教学现状调查。本、文根据调查结果分析浙江省属高校的esp教学现状、原因以及解决问题的策略以供探讨。

【关键词】

专门用途英语 ESP

一、引言

专门用途英语（也称“专业英语”，ESP）是与某种特定职业或者学科相关的英语，通过将普通英语和相关专业领域知识相结合，根据学习者的特定目的开设的课程。根据ESP类别分析，主要有学术英语、经贸英语、生物医学英语、科技英语、职业英语、工程英语、法律英语、语言学英语。

大学英语教学从第五学期起，高等学校的理工科本科生在完成《大学英语教学大纲》开始修学ESP教程。据调查，基于就业需求，更加注重基础英语，师生更加注重“考级”分数的获取，使得学生在专业英语应用上不尽如人意。尽管在基础英语教学中，学生接触到了一些专业词汇，由于词汇的驳杂，毫无系统性可言，使得高校学生在学习英语上存在“词汇接触量大”，却“无归类”的尴尬局面。此外，学校在专门用途英语的课程安排上也存在一些问题，由此笔者展开了一系列调查。

二、问卷调查情况

本次问卷的对象是浙江省属高校的在校学生，主要覆盖地区有杭州、宁波、温州、绍兴、金华等各个市区，做到了问卷调查覆盖面广的要求。其中，以杭州市高校为主，既有理科高校，也有文科高校，主要包括浙江工商大学，浙江财经学院，杭州师范大学，浙江传媒学院，中国计量学院，浙江理工大学，杭州电子科技大学，浙江工业大学。问卷共发放200份，回收180份，其中有效回收148份。其中文科类专业学生共80个，理科类学生共68个。问卷调查的研究对象大部分年纪在19岁到22岁之间。

2.1学生对本校的现有大学英语课程的满意程度

浙江省高校开设部分专门用途英语课程，旨在培养学生的专业知识与国际接轨。然而，现有条件下的高校开设该课程的情况并不是特别乐观。据统计，多数高校开设的专门用途英语课程浮于表面，大多是以选修课的形式出现。问卷调查显示，总体上有68.2%的学生对本校大学英语课程安排满意程度一般。有16.22%的学生认为本校的大学英语课程尚有欠缺。

文理科存在诸多差异。根据调查结果，理工科学生认为本校大学生英语课程满意的占7.4%，文科学生认为本校大学生英语课程满意的22.5%。超过90%的理工科学生认为应该增设专业英语课程。综上所述，大学生对于本校英语课程并不是很满意，同时这些学生迫切希望通过学习专业英语课程，与国际前沿的专业知识接轨。

2.2英语对学生学习专业知识的影响

根据问卷调查，认为英语影响论文撰写、翻阅文献、阅读英语教材、英文教学、参考英语资料以及增加专业知识，了解最新科技等多方面分别占33.78%，44.5%，34.46%，35.14%，50%，8.10%，只有大约4.73%学生认为英语对专业学习几乎没有影响。此外，对于调查显示，对于专业知识的学习采用全英教材，在增加学习难度的同时对提升英语水平非常有益。

2.3专门用途英语的课程需求

根据问卷调查，51.70%的学生认为现有的英语水平不能满足专业学习的需求。可以理解为，这些学校开设的专门用途英语并没有落实到实处，很多都只是在表面上做文章，比如学校没有正确引导学生了解ESP的重要性，或教学重心不对，导致学生对专门用途英语兴趣不大，出现了有24.49%的学生所属学校开设了专门用途英语选修课，但并没有进行选择的现象。

据统计，有超过50%的学生所属高校开设了ESP必修课，表明浙江省属高校对于ESP课程非常重视。但正在学习ESP课程的学生中，有58.33%认为学校开设的ESP对自身的专业学习效果不明显。在文理科学生分类调查中又出现较大差距，有42.86%的文科学生认为ESP对于自身专业学习有益。

2.4专门用途英语的教学方式

就ESP课程的任课教师资格而言，30.41%的学生选择了英语专业并懂得相关专业知识的教师，同样有31.08%的学生选择了相关专业、并掌握充分英语技能的教师，40.54%的学生认为英语为母语并具备相关专业技能的教师更能胜任。数据显示，在校大学生对于专门用途英语教师的专业水平要求并不高。

根据另一组数据，浙江省属高校现有开设的专门用途英语课程中，有55.63%的教师是英语专业的并懂得相关专业知识，有12.68%的老师是英语为母语并具备相关专业知识技能。数据说明，高校的ESP课程，英语教学占主要比重。

就ESP教学所用语言，40.54%的学生所读的ESP课程是以英文为主教学的，有41.22%是以中英文各半教学的，而只有6.76%是全英文教学的。数据显示，ESP的教学水平还处于发展阶段，随着各高校对于ESP教学的愈加重视，正试图改变其原有方式，努力在中英文教学和学生可以接受范围的基础之上，逐步渗透为英语为主的教学。

就ESP教学方式而言，多数教师让学生逐句朗读教材，然后对语法结构进行分析讲解与适当翻译。这种传统教学方式对于老师的专业水平要求并不高，停留在语域分析阶段。这和问卷调查结果相符，高达69.6%的ESP课程中，教师采用的是以讲解为主，并适当添加一些互动环节的教学方式，只有30.40%的专教学采用以互动环节为主，讲解为辅的教学方式。

2.5学习专门用途英语课程中遇到的困难和不足

从教学基本原则上讲， ESP教学关心的核心问题是学习者学习语言的原因。据问卷显示，在学习专门用途英语课程中，79.73%的学生遇到了专业词汇量过大的困难，58.11%的学生遇到了口语、交际方面的困难，还有53.33%的学生遇到了阅读理解方面的困难。

在教学条件下，ESP教学存在许多不足。据问卷统计，54.73%的学生认为该课程的教学形式有待改进，38.51%的学生认为该课程的课程内容有待加强。

2.6专门用途英语考查方式

对于ESP考查方式，各高校之间存在着差异，大多是考试制度制约下的教学模式，极少数要求学生写一篇相关论文。据问卷显示， 47.3%的学生希望专门用途英语的考查方式是以口试（包含情景交流方式）进行，21.6%的学生希望该课程的考查方式是以听力进行，31.10%的学生希望该课程的考查方式是以笔试进行。

另外，只有25.68%的学生所在高校对ESP足够重视，70.95%的高校对该课程重视程度一般。对于重视不够的高校，有些学生认为学习该课程只是为了完成任务，修满学分，并没有过对关注该课程的实际用途。同时，由于该课程难度很大，学生们对于该课程有一定的排斥心理，会希望其考试形式较为简单。

2.7专门用途英语对于学习和就业的影响

调查发现，61.49%的学生希望从学习中加强词汇量和口语，35.13%的学生希望加强阅读理解和写作。除此之外，ESP对于学生就业也有许多有利因素，有39.19%的学生认为毕业后从事工作，ESP非常有帮助，只有2.70%的学生认为毫无帮助。

ESP课程的开设可以优化学生的知识结构，提高学生竞争力，学生可以运用该课程知识与国际接轨，并能很好地去胜任。换言之，只要对ESP课程的定位恰当，符合社会发展的需求，就会取得良好的效果，实现“英语+ 专业”复合型人才的培养目标。

三.企业对大学生就业的需求

为了解ESP开展对于大学生就业的影响，笔者特地收集一些企业的用人标准。笔者共收集来自宁波，杭州21家公司的招聘要求，其中杭州共15家，宁波7家，而杭州的15家公司中，11家公司对于英语有着较高的要求，宁波7家公司4家对英语有着较高要求，而这些英语要求大多其中在笔译，口译。例如电子行业则要求知道有关的英语知识，进出口行业则要懂进出口的法律条款。据调查表明，开展大学生ESP课程对于英语专业，国际贸易专业，电子商务专业以及一些计算机专业有着非常大的益处，但对于其它如土木工程，食品管理专业等则要求不是十分突出。在研究过程中还发现，普通用人单位对于英语的要求不高，而中上管理层以及对外贸易和语言教学对英语的要求是很高。

四.对当前高校开设ESP课程的建议

4.1合理设置ESP课程

ESP旨在培养学生在专业岗位上具备一定的语言交际能力，故高校应该适当增加该课程课时，将原有的选修课形式改为必修课形式。同时学校应该加强专门用途英语课程的宣传力度，开展一些体验性讲座与师生交流会，让更多的学生了解ESP的重要性和必要性，认识其对自身专业知识的影响，激发学生对于该课程的兴趣。

4.2提高师资水平

高校应该培养专业的ESP教师，该课程老师的基本素质是具有专业知识的同时又能胜任单纯的英语教学。许多该课程的教师具有专业特长，而且专业性词汇熟悉度大，但是并没有接受过正规的英语语言培训，加上经验不足，很容易使学生失去兴趣，所以师资水平尤为重要。学校应该高度重视其教师培养，可以在待遇上提供特殊政策，给予教师更多的鼓励，并创造更多的进修机会，同时由于国外专门用途英语发展历史悠久且稳定，借鉴国外该课程教育的同时可以适当聘请外教指导教师和学生学习，加大语言培训力度，让每一位教师实现听、说、读、写全面发展。

4.3改善固有的教学方式和考查方式

由于ESP课程难度较大，教师一味的灌输翻译与语法讲解，会让学生产生厌倦心理，教学气氛也会过于沉闷。教师应该坚持以学生为本，在讲解基础之上，多进行课堂互动，调动学生积极性，活跃气氛，给予学生最大的自我学习空间和完善的空间，帮助学生避免被动、消极的学习，加强听说训练，让学生在内心产生一种成就感。同时，教师也可以开展一些小组活动，例如案例分析这样既考验能力又不失乏味的任务。

对于考查形式，高校应该继续保持笔试，同时辅以口试，训练学生的口语和交际能力，实现ESP实践性的最大化。

4.4 完善ESP课程体系

笔者访问有关研究的教师，收集到一些相关信息。不同于英国等其他国家，ESP 的开展只是刚刚起步，有很多不完善的因素，例如教材和师资力量的选择都是一大问题。只有少数专业有着ESP针对性教学，例如英语，临床医学，计算机，电子科技，国际贸易等专业，而食品或土木工程这一块就相对较少。学生在有效的学习ESP之后，对于知识梳理、就业有很强的针对性。

五.总结

在此次调查中，笔者获知浙江省内高校对于ESP开展的大致情况，教师力量不完善，教材和开课专业处于摸索状态，还未全面普及，这些都是ESP在浙江省发展的一些不足之处，但同时，有着学生和教师的强烈支持，这是其最大的前进动力。因此，笔者建议有关部门加强对ESP的规范化管理。

参考文献

1. 国外ESP教学[J].外语教学与研究，1992（01）

2. 国外ESP教学现状及其对我国英语教学改革启示[J].中国电力教育，2011（12）

3. 同济大学ESP教学情况调查[J].外语界， 2004（01）