微电影中学习微写作
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“世间有许许多多值得让我们感谢的人，也是我们应该感谢的人。这些人中，我认为我们最该感谢的人是我们的母亲。
如果没有母亲，就不可能有我们；如果没有母亲，我们就不可能无忧无虑地长大；没有母亲，我们就不可能在学校里学习。
人们说过母爱是最无私的，我十分赞同这句话。在下雨时，冒雨给我们送来雨伞；在天冷时，叮嘱我们多穿几件衣服；在生病时，在我们的身边细心照顾我们……这样的一件件事都体现了母亲对我们的爱。
记得有一次，早上天气变得冷了起来，母亲做好饭后，看见我起了床，发现我只穿了几件衣服，马上就嘱咐我：“天冷了，多穿几件衣服。”虽然只是这么简单的一句话，但是这句话里却包含了母亲对我的爱。母亲做什么事都是为我们着想，帮我们洗衣服，给我们做饭。但是我们什么时候替母亲去着想过，帮她洗衣服，帮她做饭……不但没有，反而有时候还误解母亲，认为她所做的事是理所应当的。但是我们没有去想过母亲为什么替我们做些事，凭什么要替我们做这些事。因为母爱，因为母亲爱我们。
母亲，感谢有你，感谢你为我所做的一切，感谢你给了我生命！
这是第一次写“献给母亲的歌”时的一篇学生习作，题目《感谢有你，母亲》。作文的内容贫乏、空洞，不合逻辑。我们班级是个特殊班级，有43个同学小学时来自各个农村学校。
前不久在校内执教“基于学情的写作教学”的一堂作文课。回到教室后，我给每个同学发了一张白纸。为了更好地进行写作练习，在总结时候，问学生：“学完了写作课，你们有什么收获与感受？”作为初中二年级的学生，鸦雀无声，无人举手。正在尴尬之时，忽然听到一个小声的抱怨：“学了什么啊，什么也听不懂，只不过是做戏罢了。”正当许多双眼睛寻找这个声音时，在旁边又冒出一句：“一节课下来，我紧张得什么也没听进。”
我轻叹了一口气，说：“那我们今天轻松一下，欣赏电影，看看电影里的儿子给他妈妈煮的饭，感受母子之间的情意。”打开了电脑，播放微电影《天堂午餐》。在观看之前提出要求：“请拿出手中的纸，记下：我看到了什么？我听到了什么？我想到了什么？用一个大大的Y将这张纸划成三个部分，分别记录看到、听到、想到的内容。”
短短的五分钟的播放，同学们认真地做着笔记，感动并深思着。随后我让基础较差的同学讲讲他们印象最深刻的“听到的和看到的”。他们绘制的Y型图中写的有“我看到儿子正在厨房忙碌着，像母亲平常为儿子忙碌一样，阳光透过窗户，把整间屋子照得十分亮堂。儿子把洗好的菜倒进锅中翻炒，表情十分温和。我听到时间滴答滴答逝去的声音，风吹过，那风铃发出清脆的声音，似乎是母亲亲切的呼唤声。”还有的学生这样说：“我看到儿子洗菜的画面：儿子细心地洗着青菜，他细心地去除了在青菜缝里的泥土，轻轻地抹去了黄瓜表面上的小刺，当所有的菜洗好后，儿子切菜、炒菜。最后我看到了一句话：当你在等以后，你就失去了永远！我听到了：‘妈，我们今天晚上吃什么啊？’沐浴着阳光的他惬意地问着母亲。‘妈多会儿能吃上你给我做的菜啊？’母亲疼爱地看着儿子，眼角再多的皱纹也盖不住那份独属于母子之间的笑意。儿子回答说：‘妈，等你老了，我天天做饭给你吃。’母亲幸福地笑了。吃着自己烧的饭的儿子，看着母亲的遗像儿子痛哭流涕，他发现，若是在等以后，就已经失去了永远。”
有的同学写道：“我想到：我所回想的生活不是和这电影一样吗？一样的任性，一样的母亲，一样的语言，一样的等待，只是我比他幸运，我还有时间。但我清楚地认识到：这剩下的时间绝不是等待时间，而是我完全的行动时间，而是完全的感恩时间。绝不要犯那种罪，有一种罪叫‘等待’！”
那位同学根据上课的点评，写了一篇《有一种痛叫失去》 ：
儿子与母亲约定，等她老了，天天做饭给她吃。
今天，儿子亲自下厨，第一次为母亲做一顿饭。他熟练地洗菜、切菜，这些都是母亲教给他的。他一边干活，一边回想起曾经母亲每天准时喊他吃饭，他却不耐烦的情景；想起他在母亲面前信誓旦旦地说以后一定会照顾好她……刹那，那么多片段浮现在他眼前。他微微地笑着，感觉母亲在身边的时间是最幸福的……过了一会儿，精心烹饪的菜肴出炉了。儿子盛好饭，闭上眼睛，一边等待一边想象母亲进屋时的惊喜表情。“三、二、一”，等来的，却是母亲的噩耗……
医院，抢救无效，母亲停止呼吸，离开了他。
就像从天堂坠入地狱。
儿子回到家，坐在那桌饭菜前，胸口好像被什么堵住了。他捧起饭，猛塞下去。为什么，为什么你不早点做这顿饭？为什么你曾经如此调皮，使母亲落下这致命的病根？为什么你曾在母亲最需要爱的时候拒她于千里之外？你没有实现你的诺言！你失去了你的母亲你活该！妈啊，我对不起你啊！你知道你走了我多痛吗？
现实的枷锁将母亲锁在那一头，也将儿子禁锢于无穷的悲痛和自责之中。
有时候现实就是这样，无法挽回，无法承受，却又必须面对。
微电影《天堂午餐》琐碎的片段，拼凑成我温暖而又遗憾的回忆。
小学时，我的母亲曾经几度坚持给我做早餐，却都被我一口回绝。理由很简单，母亲总做我最不爱吃的菜，却总说对我有好处。我那时无知地以为她是故意刁难我。
终于有一天，我的想法有所改变。
六年级的夏令营，我们住宿的地方不是酒店而是宿舍。在这里，所有食物都是亲手做。我和几个室友哪有这番本领。几次叫带队老师帮忙，之后也不好意思了。于是，几日都在泡面中度过。这几天，我最爱的泡面不知怎的也变得索然无味。我开始想念母亲菜肴的可口，耳边回响起母亲的声声叮咛……
从此，我更加珍惜母亲给我的一切，这是爱赐予我的。
如果你继续等待，你将永远的失去、永远的痛了。
一部微电影在无意中帮助我找到了一个写作的小方法，让同学们第一次感觉到写作不是一种痛苦，写作原来也是一份快乐，这真是：有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。
分析与反思：
以上教学片断只是在写作困境中的一个小出口。电影有它独特的优势和魅力：直观性和通俗性。同时它与文学写作又有着千丝万缕的关系。原苏联的弗雷里赫《银幕的剧作》一书中就曾这样提到过：“电影……同文学的相近在于电影通过情节反映相似世界的一切关系。”的确，一部成功的电影，往往都有令人久久难忘的镜头，一波三折的故事情节，这些都是写作中不可或缺的因素。而微电影的出现恰好弥补了写作中学生感受与观察的不足。微电影的播放时间短，短短的几分钟即可，又能让学生有如亲身经历。电影演出时通过演员的表演、音乐、画面等等手段，创设特定的环境氛围，对观众造成极大的感觉和情感冲力，使学生不知不觉进入情境，达到情境交融的效果。
一、 微电影中感受写作的过程
古人说：“文章千古事，得失寸心知。”这可能是说写作的责任和艰难。
但我想理解为写作需要自己亲身经历和体验也是不错的。对于作文来说，“不教而教”，让学生亲历写作的过程，体验写作的过程，去经历和积累种种写作的感受，是作文教学最基本的教学内容。说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这对写作来说是至理名言。小马过河，只有自己到河里一探深浅。站在岸上，听老马“讲”和在老马指导下“练”，终究不能解决问题。不论是作文指导还是作文讲评，教师都不能剥夺学生这样的权利，更不能以自己的主观认识或他人的经验强势压迫和替代学生的写作体验；而要善于激活学生自觉体验写作过程、反思写作过程、反思写作过程的意识，共享写作体验的资源。学者童庆炳在《现代心理美学》中强调“体验的出发点是情感，主体总是从自己的命运与遭遇，从内心的全部情感积累和先在感受出发去体验和提示生命的意蕴；而体验的最后归结点也是情感，体验的结果常常是一种新的更深广的把握了生命活动的情感的生成。”电影中蕴藏着丰富而深广的人文情感，它用感性的语言，丰富的画面，具体的表现手法，通过故事和人物感染观众。影视作品中的情感氛围，自然在学生心中弥漫开来，引起学生情绪上的强烈振动，个个神情集中完全融入作品的情感氛围，这样，学生的兴趣更浓，写作的感受就更深了。
二、 微电影中感受细节
人物的描写要栩栩如生，使读者见文如见人，不但要有视觉描写，更要有听觉的描写。电影中不但有视觉、有听觉，更有电影镜头中的特写。这种镜头只显示事物的局部，给人强烈而又清晰的视觉冲击，从而达到突出事物状态，展示人物内心世界的目的，这正如写作中的细节描写。在观看电影过程中，学生能很好地捕捉到细节，在写作中也就自然地运用了细节。在平常的生活里看不到的、听不到的一些小细节，短短的几分钟的播放，学生就能很好地理解和运用：“时间滴答滴答逝去的声音，风吹过，那风铃发出清脆的声音，似乎是母亲亲切的呼唤声。”“儿子细心地洗着青菜，他细心地去除了在青菜缝里的泥土，轻轻地抹去了黄瓜表面上的小刺。”“母亲疼爱地看着儿子，眼角再多的皱纹也盖不住那份独属于母子之间的笑意。” ……由是，学生清晰地明白了细节是什么，为什么要写细节，对于怎样捕捉细节和描写细节也有了感悟。
写作与生活中的多种艺术形式有着千丝万缕的关系，巧妙地运用可以帮助我们提高写作水平。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
（作者单位：宁海县潘天寿中学）