从“心”改变自我
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我校后进学生普遍存在学习基础差、自信心不够，缺乏方向感等困难，在目前的状况下，如何让学生成为一个身心健康又有学识的人呢？自主教育理论强调：（1）身教重于言教；（2）激励与启发；（3）注重沟通；（4）给孩子正确的爱；（5）挫折教育等。我们常说一个学生成绩的好坏总是和他（她）的行为习惯联系在一起的，对于一些思想落后不健康的高中学生来说，教育起来就比较困难，如何引导他们养成良好的学习、生活习惯，步入自我教育的良性循环轨道，心情愉快地投入到学习中来呢?从与他们交谈中，我了解到一些学生思想过于复杂，其原因种种，所以教育方式方法还要因人而异，与时俱进。
一、心理疏导，消除心理障碍
青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。面对着学校烦杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端，一种是过份服从依赖，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，成功无望，而对老师的教育反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现。对于这些同学，固然要对其直接教育，但也要父母配合，让他们了解子女的情况，使他们改变对子女的教育方式。从学生的心理需要和心理发展规律出发，我还采取个别谈心，班干部，好朋友劝说等各种途径进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力，从老师、家长、学生多方面入手，让学生端正学习态度。
另外，有类学生，家庭比较特殊，比如家庭不和睦，父母离异等，这使得他们幼小的心灵受到了创伤，失去了父母的关爱，觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢，背着沉重的包袱，无心学习。对于这些学生，我们作老师的就应尽量关心，爱护他们，以真诚的关爱去感化他们，尽量鼓励，少批评，让他们树立起自信心，当然个人的力量是不够的，有时还要和他们父母交谈，劝解父母多关心爱护孩子，有了亲情他们将会学习得更好，这些工作是极其困难的，但要教好书，同时又要育好人，我们就得这样工作。教学生学会有机地协调师生和家庭关系，也是切实提高学生的自我教育能力的一个方面。
二、行为诱导，融洽师生关系
为了学生能朝着好的方面发展，将来成为一个合格的公民，学校总有许多规章制度要学生遵守，我校施行学生德育量化管理就是为了使学生养成文明的行为习惯的一种举措。在当今社会现象、家庭状况与学校教育有一定矛盾的情况下，要求学生这也不行，那也不能，光靠苦口婆心地说教显然太无力。“榜样的力量是无穷的”，教师生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好的榜样。因此当好教师的有效办法就是身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起认真听会，为人诚实守信，勇于承认错误，知错就改，对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁等。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。再次，建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，如在劳动方面我引导学生关注劳动带来的种种好处，激发学生的内驱力，使一些好逸恶劳的学生也能积极主动地参加劳动。
三、适时批评 给学生正确的爱
学生犯错误是难免的，批评是教师经常使用的思想教育手段。它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。但批评不当，也往往产生不良后果。不同的学生，有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动特点，遵循活动规律，批评学生时注意师生的身份，才能使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。我根据学生犯错误的性质、程度、学生的性格、脾气来选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。
对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生行为习惯较懒散，加上和母亲关系不好，母亲对女儿不信任，孩子也学会了撒谎，迟到了总能说出各种理由，每一次我都用信任的眼神看着她。作为班主任的我了解了她的情况，和他约定下一次尽量不再迟到，慢慢地，她改掉了迟到的毛病。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。教育工作者的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。引导学生养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力，才能让学生的个性心理，人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥；后进生也能发生质的变化，素质教育才能得到真正落实。