“偏爱”的滋味

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2012年9月，县教育局安排学校的一位教师脱产培训，他的岗位由两名在读大学生顶替。教师节一过，顶岗大学生如期到校，是两个女大学生。跟班听课一周后，她们正式走上了讲台。

两位大学生很上进，对工作认真负责。课前精心准备，从分析教材、教案设计到制作课件都一丝不苟。除完成置换教师的音乐课和信息技术课外，她们还充分发挥自己的专业优势，主动承担中高年级的《品德与社会》课教学。随着她们与学生接触时间的增长，似乎在一夜之间，所有学生都喜欢上了她们的课。课上，平时胆小的孩子变得无拘无束，欢笑声不绝于耳；课后，孩子们会悄悄写些纸条、做点手工、画幅小人送给她们。周末，附近的学生会三五成群地来学校找她们玩，或带她们到镇上观光，或送些菜来给她们吃，胆大的男孩子还会留下来和她们吃饭。一时间，大学生在孩子们心目中的地位超出了任何一位老师。

“难道与学生朝夕相处的我们还不如两位大学生吗？”教师们第一次品尝到学生“偏爱”的滋味，我也不禁回想起当年实习时，班上的孩子都被我们从班主任身边“夺走”的一幕。有的教师说：“这样下去可不得了！等大学生走后，该如何教育啊？”有的教师说：“应该让两个大学生对孩子们严格一点，否则，这样下去班级会乱得不可收拾！”有的教师说：“这些学生只知道高兴、好玩，分不清主次，早把学习的事给忘了，到头来空欢喜一场。”仔细想想，出现这样的局面是正常的，我们不必为学生的“偏爱”烦恼。“或许学生仅是因为一时的新奇而表现得和以往不同，难道看惯了家里的大碗，还不允许他们因餐桌上的高脚杯产生点好奇吗？”这是我最初给出的结论。

三个月后，大学生走了，孩子们的心里空了一段时间后，又回到了从前。但许多学生还与她们常联系，时而拉拉家常，时而汇报学习，时而发发短信……这或许只是她们成功实习的见证，因为给学生树立了榜样，留下了深刻的记忆，所以学生们难以忘怀。可这些小事却引发了我的思考：

第一，教师应当时刻拥有一颗不泯的童心。大学生稚气未泯，再加上都是学生，都有童真的一面。在孩子们心目中，她们就如同自己的大姐姐，有什么心里话都愿意说出来，沟通就容易得多。而在教育岗位上耕耘了多年的我们，当初的梦想和激情已随时光慢慢减退，日复一日的辛劳让原本年轻的生命消退了应有的活力，与学生的代沟越来越明显，难怪大学生到来后，孩子们会发生“偏爱”。

第二，教师应当不断改变一成不变的“形象”。学生之所以与大学生相处融洽、开心，是因为我们既定的教育行为让学生产生了视觉和心理疲劳，他们对新鲜的事物有着强烈的向往，所以很快便与新来的大学生打得火热。这里所说的“形象”，并不是指教师的外表，更重要的是自己在学生面前展现出来的教学思想和教学行为。试想一下，如果天天吃牛奶鸡蛋，怎能不会使人厌倦甚至反感呢？“教给学生一滴水，教师要有一桶水”说的就是这个道理。

从学生“偏爱”这件事看，谴责学生的做法固然不对，无视学生的变化更不应该。因为在教育问题上，许多在成人眼中不值一提的小事，往往蕴藏着重要的转化契机，追根溯源之后，你会有新的发现和改变。作为一个教育者，没有什么事比超越自己更值得自豪和骄傲。