语文课堂应充满智慧与情感

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语文教学相较于其他学科也同样是一种艺术，在此过程中也是一种情感与智慧的交融，激发着学生的认知与兴趣取向，但这一点长期以来得不到学生乃至学校的充分重视。语文教师的教学因枯燥和单调而变成了一种说教，简单机械地适应了一种应试体制，从而使其光芒四射的魅力变得黯然无光。语文应有的光彩、活力与真正的使用离精彩的生活渐行渐远！

精彩课堂需要教师用心设计，将情感与智慧融于其中。“风乎舞雩咏而归”，这何尝不是孔子的教学智慧。语文教学应从以下几个方面做出相应的努力。

第一，让语文课堂成为人文与品行、知识与情感的结合与交汇。语文除了传道授业解惑外，情感的触发、感知、体验与熏陶是学生德行修为的积累所在，那么，充满主观激情地进行语文教学应是语文教师的素质之一。声情并茂与肢体语言的完美结合，是体现这种教学方式的一种手段。简言之，语文教师激情与智慧的表现，需以深厚的专业修养为基础，厚积然后薄发。当语文课堂只作为了一种传授的程序与手段时，课堂必然失去其本真的价值和意义，使其流于形式，成为一种纯粹的应试工具。学生在被动甚至无奈中学习，其意义何在。因此教师使自己富于情感，充满活力，是实现语文课堂充满情感与智慧的先决条件。

第二，课堂的广度与深度是语文教学充满激情与智慧的体现。博大精深又具强烈主观色彩，是语文学科的一大特点。语文充满了生活的点点滴滴，所以“大语文”是在理念上的努力方向。增强学生的阅读与理解能力，是语文教学的目的所在，也是学好其他学科的基础。无疑，博学多才的积累，是语文教师展现语文学科灵性与智慧的基础。只有学好了语文，才能领会更多知识并实现各学科的有效融合。比如，于丹教授对文史甚至曲艺的融会贯通，就使人们得到一种极大的心里享受，又在其滔滔纵横中，享受其文采横溢的光焰。人文学识的光彩何其壮哉！给生命以滋润，给时光以思考。先人曾经的辉煌照古耀今，而只有恬淡的苦行僧般的修行者，才可能成为中华文明传承的使者，不负先人，泽被后世，一如于丹。儒家给人修行的情感，道家给人生存的智慧，两者的结合才可能成就一个人“宁静致远，淡泊明志”的精彩人生。语文的课堂教学是学生受益的最大平台之一，莘莘学子，皇天定不负其情其智。

其三，做到课堂内外的完美结合，使师生的情感交流与培养得以自如进行，从而增强学生的学习欲望。因此，语文教师除了具备高超的教学艺术之外，自身教育理念的培养与人格的提升，也是语文老师不懈努力的方向。在此基础上，使学生体会到教育的公平原则，享受到教育成果的雨露阳光，不以成绩论“英雄”，关爱每一个学生，使其身心得以健康成长。“小学而大遗，未见其明”，是教学中的大遗憾。亦师亦友，应是师生关系的恰当定位，使学生敢于并勇于发表自己学习中的见解、心得和新思路，从而充分激发学生的积极性，活跃思维，才能有效的激发学生的创新精神，使语文课堂成为学生思想的源头活水。“问渠那得清如许”？那便是教师的职责，教书育人，职责所在，任重道远。

总之，充满情感与智慧的语文教学课堂，是学生学习认知的基础，也是学生提高道德与修养的重要手段。教师要使自己的人格魅力与知识魅力成为激发学生语文课堂情感与智慧的法宝，让学生在如沐春风的氛围中快乐求知，感受知识带来的无穷无尽的魅力，这样就达到了语文学习的真正目的。