如何编写导学案

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随着素质教育的深入展开。如何提高课堂教学的质量及效率，培养学生自主学习的能力，已成为每一位教师教学研究的中心。学案导学是实现这一目标的有效的方法。编写一个好的学案是保证这一目标实现的关键，如何编写导学案至关重要，那么如何编写呢？

第一，要从思想上认识到，导学案的作用主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。要紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程。同时导学案的使用也体现了新课程的理念。

第二，编写原则是我们编写导学案的主心骨，学案编写的原则有：1.主体性原则。对学案设计者而言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。2.探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。3.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。4.灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6.创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

第三，编写学案的关键：1.要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计和设想。2.知识以问题的形式呈现，问题要精心设计。3.问题要层次化，导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规则，应用语法，完成典型例题，基本做好目标检测。

第四，编写学案的具体要求：1.学习目标务必具体，建议用“记住”、“弄清”、“会”等词，尽量回避难以把握的要求，如“了解”、“理解”、“掌握”等。2.重点难点要清楚，不要含糊不清，让学生一看就清楚明白。3.学法指导是教师要根据本节课的知识、内容及教学要求，尽可能地给学生提供一个可供参考的，比较能够弄明白概念，学会某种技能技巧的方法，这是学案最不好写的一部分。它体现了教师的素养、教学的经验。4.知识链接指学习新课需要准备的知识、工具，也可能是这部分知识与另一部分的链接，一般不要向后续发展的方向链接。5.问题探究是自学的核心内容，必须做到知识层次化，知识问题化。问题探究可以是知识探究，也可以是方法探究，不论哪种都需要老师去引导。所谓引导，即教师按照知识发展的层次、方向，明确告诉学生要探究什么，怎样去探究，探究的工具是什么。结束部分，一般要有点拨。所谓点拨主要是指对某知识的理解容易出现的问题，以及某定理的作用、使用的技巧。6.要有学后反思，从知识—本节课主要学了那些知识、重点—本节课的重点是什么、思想方法和能力—本节课要掌握那些技能三个方面去反思。7.作业布置要适量，不要太多。8.自我评价，培养学生自我评定的意识，分四个等级（A.很好B.较好C.一般D.较差）。

第五，编写过程备课组依据教学内容分块到每位教师，各位教师要以高度的责任心、饱满的热情，全身心地投入，认真编写。然后备课组认真讨论，再返回修订内容。修订后，再把导学案交给经验较丰富的教师去修改，要逐行修订，再返回编者修订，要注意听取学生意见。主要修订内容：是否层次化、问题化，关注引导、点拨、分析，总结提升模块。在具体使用时，各位教师应依据学生层次适当删减增补并及时反馈修订。

第六，注意几点：1.“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格。2.引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误。3.尊重学生的个体差异，实现学习的分层次和各项化，体验知识的“超市自选”。

总之，学案编写的质量优劣直接会影响教学效果，影响学生学习的兴趣及主动性，影响到教学效率的提高，所以我们一定要注重学案的编制。