由改卷所想到的

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现象：前几天，我校进行了一次单元测试，我负责批改六年级试卷应用题。作为小学毕业班的学生来说，在解题能力和习惯方面相对其他年级来说会好些。但改卷的过程中一些现象还是引起我了的注意。

（1）有很多学生在解方程时，忘了写“解”字。在用方程解应用题时，没有“设”，直接列方程解答。

（2）在列式计算中，有的用分步计算，有的用综合计算，到底用什么方法计算呢？

分析一：

在小学数学中，有些题目比如方程、脱式计算、应用（尤其是求百分率的）、填空等，它们在计算与解答上都有特殊的要求。有的学生计算或解答的结果不能说是错误的，只是书写的格式不符合要求。这显然不是思维上的错误造成的。那么，该不该强调格式问题？

有人说强调格式是限制学生的个性发展：有人说强调格式是无理取闹，数学是思维的体操，只要学生的答案正确，形式可以完全不计；也有人说格式一定要按书本上的写，否则就是不尊重课本。我认为第一种说法是危言耸听，第二种说法有些偏执。我的看法是形式上必要的要求还是应该强调的。原因如下：

（1）从数学的角度讲，把内容安排的整齐有序也是数学能力，我们要求学生遵循一定的书写规则把作业写得整齐有序，合理布局，符合学科特点。

（2）遵循格式是十分简单的事情，学生都容易接受并执行。

（3）养成干干净净、整整齐齐的书写习惯，不仅自己受益，也给批改作业的人提供了方便。

（4）每个学科都有一些学科特定的规矩，像语文中作文题目的位置、写信的格式等，这是人们在使用的过程中逐渐形成保留下来的约定俗成的，人们已经习惯了，统一的格式便于交流。

当然，形式不是最重要的，我们没必要让学生在这上面花大量的时间。有的格式学生是清楚的，就是书写时偶尔忘记了，对这些，我们一般采用多提醒的方法就可以了。

分析二：

关于文字题，教材的安排是在学习完“四则运算”后出现的，那么教材的编写意图就是旨在培养学生的综合能力和意识。文字题列综合算式正是有效训练这一能力的途径。新课程标准提出要注重学生知识形成过程和思维过程的培养，提倡解决问题的方法的多样性。所以，我认为应该从学生的实际水平出发，在同一要求下，允许不同学生用不同的方法解答。

可是，街道教研室有这样的要求：

（1）为了把式题、文字题、应用题统一成一体，一般应该要求学生列成综合式，不可分步列式。

（2）文字题的解答，不能只写答数，应该要求先列式再计算。

（3）不论是叙述式还是问题式的文字题，都可不写答语。

我觉得教研室这样的要求是值得商榷的，我们可以让学生先在练习纸上分步计算，再组合综合算式写在试卷上，而不是统一规定学生只能用综合式，不可分步列式。因为分步和综合都是可以的，只不过可以提倡学生多运用综合算式。

学习的能力和习惯是在学习中形成和发展的。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在学习基础知识的过程中引导学生掌握学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，并做到持之以恒，使学生不但学会，而且会学、善学，做学习的主人。

（作者单位 广东省深圳市宝安区翻身实验学校）