班集体对学生个性发展的作用
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一、在集体活动中充分满足学生的自我表现欲，增强学生的自信心
处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，这时的学生特别注意自己的形象，关心别人对自己的看法，被人尊重的欲望比过去任何时候都强烈。有一部分学生自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功，还有一部分学生因种种原因而羞于展示自己。因此，我在班组管理过程中更多地开展丰富多彩的活动，让学生在活动中更加了解自己、欣赏自己、相信自己。
孙同学是一个普通得不能再普通的男孩子，因为他是从缸窑煤矿到市里来学习的，没有一个认识的同学，加之不在父母身边，就更显得腼腆。在军训的一周里，他的普通几乎要把自己埋没。开学初选各科的课代表，我让学生在纸在写出自己想做的职务，他写的是数学课代表，这是一个很多男孩子都想担任的职务，所以竞争很激烈。就在别人你争我抢的时候，我看到这个红着脸低着头坐在座位里腼腆的他，便突发奇想——就让他来做吧！听到这个消息，他很惊讶，脸更红了。随后的日子里他每天收作业、送作业，忙得不亦乐乎。团体操比赛日益临近，原定队列中第一排都为女同学，可却阴差阳错把他排到了第一排，作为这一排中唯一的男同学，他很紧张，和我商量要到后排去，我说你没问题的，要相信自己。就这样，他站在第一排“战战兢兢”地完成了所有的动作，下场以后他对我说：“老师，以后再也别让我到第一排了，心脏病都快吓出来了。”这个时候的他虽不是一个月前那个腼腆的男孩，却仍有几分胆怯。参加市里的班会竞赛，我硬是给了他一个表演相声的任务，他很为难，却也不能“反抗”老师的决定，一次次彩排，他表演得越来越好，决赛时他居然在原有剧本的基础上添加了许多笑料，收到了意想不到的效果。现在班级的各项活动中都能看到这个语不惊人、貌不出众的男孩子，他的脸上少了几分腼腆多了几许自信，应该说是活动改变了他。
二、在班集体的形成过程中促进学生的个性社会化
班集体是一个高度组织起来的集体，其目标、机构、规范等都是宏观社会环境的折射和反映。班集体沟通了学生与宏观社会环境的联系，为每一个学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划、可控制的良好微观社会环境，可以说班集体是学生个体进入未来社会的通道。在这里，他们学习和掌握基础知识和基本技能，为正确地认识世界和改造世界打下坚实的基础。通过班集体活动，逐步形成和发展了集体的观念以及遵守集体规范的习惯，学会了正确处理个人与集体、个人与他人、自由与纪律等关系的方法和原则，养成了适应集体生活的习惯，使个体社会化日益成熟起来，为今后走向社会打好基础。从某种意义上说，组建班集体是自然人向社会人转化的必要条件。
去年夏天接的这个班级说是全年级最好的，学生的素质相对于其他班级要高一些。但是刚刚经历小学六年级生活的他们，个性之中多了在小学最高年级而带来的散漫，自以为是。因此，当这50多个学生第一天走进班级的时候，并没有我想象之中的那种阳光、朝气与活力，更多的是几分漠然处之。因为教室中原班级留下的桌椅数量少，所以到楼外抬桌椅便成了进入新集体之后的第一件事。八月的闷热与四楼的高度使许多学生“溜边”，于是我便提出要记录每个人抬桌椅的次数，以便于最初的评价。此法果然奏效，所有的人都“积极”地开始了工作。在随后的军训之中，这些学生便真有些像“散兵”了。我利用每天早晨和中午的时间对他们进行集体观念的教育，在其心目之中确立“一年三班”的概念，共同树立“一·三光荣我光荣”、“把一·三把造成为全校师生交口称赞的班级”的信念。虽然在军训之初他们的成绩不是很好，但是在11月份的团体操比赛中学生们却以其高度的集体主义观念摘得全校第一名的桂冠。
事后，学生问我，“老师我们今天是不是表现得特别好，我见您整个下午都在笑。”是啊，我真的非常高兴，回想两个月前还是些“散兵”的他们，今天却表现出了超乎常人的集体荣誉感，在个人利益与集体利益，自由与纪律的选择之中，他们是那样毅然地选择了后者，我又怎能不高兴呢！
首先，健康的舆论环境是学生正确认识自我的一个重要条件。
初一年级的学生还未形成很好的辨别是非能力。何为善恶，何为美丑，在其心目之中还没有很好的标准。班级之中有几个男生，从入学之初便和外班的一些品德不好的学生接触，行为放纵言语粗俗。但由于学生还没有很健全的审美标准，因此他们甚至成为班级内外一些学生心目之中的“榜样”。面对这个问题，我在班级之中反复强调，在学生中开展会样的学生才是优秀中学生的讨论。这样，班级形成了良好地舆论氛围，人心向善，那几个同学也在班级同学的评论之中改掉了一些坏毛病，尽管偶尔还是会犯这样那样的错误，但是他们正在逐步形成其良好的个性。
其次，同学之间相互评价也有利于学生自我评价能力的提高，进而促进其个性发展。
中学生的思想和行为一方面表现出很强的独立性，但另一方面，他们又极其关心自己在他人尤其是同学心目中的形象，对同伴的反应和评价表现得非常敏感。因此，同学之间的互相评价，尤其是公正、善意的论说，对学生准确地认识自我形象有很大的作用。此外，作为一种认识的能力，学生自我评价的能力也是在评价别人的活动过程中逐渐获得和提高的。互相评价和自我评价的一个重要形式，就是批评和自我批评。应该指出，无论在社会生活或是学校教育活动中，这类活动往往不受重视或流于形式，有些甚至作为一种惩罚措施，这对于学生完美个性的形成是极为不利的。应该使学生认识到，批评和自我批评是一种正面教育的活动，是我们正常生活的一个组成部分。