根据英语听力的特点进行教学

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英语越来越被人们重视，英语教学的目的是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。其中，英语听力理解能力一直是外语教学首先应该培养的能力，因为听力是语言交际能力的重要环节，是获得语言感知的最重要途径之一，是学习英语、提高英语交际能力的必备条件。

综合分析来说，听力过程不仅与听者的语言知识、文化背景知识有关，而且还与听者的心理素质有密切的关系。那么怎样在新课改实施中提高学生的听力水平呢？除了加强学生的基础知识训练外，还应该抓好以下几个方面：

一、英语听力课堂教学中努力营造听力的氛围，充分利用教材内容对学生实施情感教育，培养学生听的习惯

在英语听力课堂教学中，教师应尽量用英语来组织教学，由浅入深地反复训练，语速要适中，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，以锻炼其感知力，培养其想象力和思维能力。在学习新的内容时，应先让学生有一个不见文字材料的听的过程，即让学生先合上书，听课文内容后作简要的回答，然后再打开课本，这样才能达到听的目的，让学生养成仔细听的习惯。同时在听力训练中，多创设情景，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力。教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

二、注重培养师生情感和学生听力技巧，感染学生，提高听力效果

学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批。

教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友，从而使学生对教师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。

真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育。教师本人有了错误也应该学会说“I’m sorry.”只有这样，才能建立良好的师生关系。在听力训练中，教师要有意识、有目的地对学生进行听力技巧训练，提高学生的听力理解水平。听力技巧包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括弱读、连读、失去爆破、句子重音等，平时教师在用英语组织教学时要多给学生讲解，多让学生体会。理解技巧是对听的内容的检索、预测、取舍等。如在每次考试中的听力测试题，包括词、词组和句子选择；听对话选择正确回答；听短文选择正确回答。平时教师在听力训练时就要有针对性地训练这些题型，向学生讲解对这些内容的检索、预测、取舍等技巧，这样一来，学生也不会在考试中感到紧张了。

文下载三、激发学生听的兴趣，创造积极的学习氛围，培养听的能力

兴趣是学习的源泉，对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，心情放松，听力效果必然好。因此，教师在课堂上要给学生创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理紧张。在教学中，多带学生进入多媒体教室，多下载丰富多彩的课件，多介绍与听力材料相关的英美文化背景知识，以诱发学生听的兴趣，同时多鼓励学生在课余练习听力。除听力磁带外，多听一些英文歌曲，多视听一些英语电视节目，如英语配音电影、电视剧、英语短剧、中小学英语电视演讲比赛、洪恩英语等。

另外，在课堂教学中还要采取灵活多样的听音模式，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。根据所学课本配套听力磁带的相关内容材料，在训练听力的过程中可以采取下面的训练手段：

1.听和理解：每个单元的中心课文都可以采取这种形式，让学生合上书，一边听一边理解所听材料。

2.听和跟读：对于单元中生词较多、句子较长、句子结构较复杂的课文适合这种形式。

3.听和回答问题，这种形式在单元听力训练中。

4.听和画，这种形式较少，教师在教学中可以适当补充一些，但要视情况而定。

5.听和判断正误，这种形式在课本听力训练中较少，教师可以根据所听材料和学生情况增加判断正误的句子，以达到听的效果；以上听的形式可以交替使用，循序渐进，逐步提高学生听的能力。当学生的听力有一定的提高时，还可以用下面的听音形式：听和复述；听和完成句子；听和写等等。

当然，中学阶段影响学生听力的因素是多方面的，听力水平的提高是一个循序渐进的发展过程。在新课改积极稳妥地开展的背景下，情感对英语听力教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。作为英语教师，如果能抓住中学英语听力教学的特点，因材施教，就一定能提高学生听力水平，取得良好的教学效果。