真的情境,美的情趣,善的情义

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摘 要:语文课在所有常规学科中很有其独特的一面,那就是真的情境,美的情趣和善的情义。一句话,语文课难舍一个情字。本文就自己多年的教学经验来谈谈自己的心得体会。

关键词:语文教学 情境 情趣 情义

在教学中,我们随意翻开一册语文书,都会发现一个精彩纷呈的大千世界,人间万象让我们感动不已,因为这里珍藏着千古流传的古今中外的文学精品。但是长期以来,传统的教学模式使原本绚丽多彩的语文课蒙上了厚厚的灰暗色,好端端的艺术品被肢解的七零八落,为了应试,在文章中,找知识点,找解题“窍门”,找同类框架结构等等,硬套什么读说能力之培养,使得教师在不知不觉中“冻结”了课文中所表达的丰富的思想感情。甚至,有时学生也认为这些“感情”没有什么时候,久而久之,最有真、善、美的情趣和境界课也变得如“死”“硬”科学一般的厌烦。

一、语文课堂要有真的情境

对课文情境的体验是学好语文的基础。因此,语文教师要使课文中的情境变的真切,只有真切的情境才能给学生生动的体验。每一篇课文的情境都是实实在在的,且不说朱自清的《荷塘月色》所展现的脉脉流水,光与影的和谐和旋律,添田的荷叶,凝碧的波浪……就《孟子见梁惠王》一文,都可以让我们感到一个高高在上的君王如何盛气凌人地“讨教”,如何又变成心悦诚服地倾听,如何若有所思地赞许等等,都可以细致入微地展现在学生面前。

二、语文课要从真的情境中引发美的情趣

任何一篇课文都是优秀的文学作品,每篇优秀作品都孕含着美的情趣,如李白的诗歌让人感受的是浪漫、潇洒、豪放、粗犷的情趣,杜甫诗歌的沉郁、顿挫、敦厚、清新的情趣,王勃绚丽华贵,王维的明丽、自然等等。如果不注重引发这些美的情趣,语文课将流于平淡。语文教学要求教师要不遗余力地去挖掘课文中的健康情趣,让学生在其中不断体味重培养审美情操,这样学生才可能在不知不觉中,在潜移默化里,用自己的笔法写属于自己的美。

三、语文课应从美的情趣升华到善的情义

“文学是人学”,从欧阳修的“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,到孟子的“刑于寡妻,至于兄弟,以御家邦”,从王勃的“胜地不常盛筵难再”,到王羲之的“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”等等。教师要力求使这些思想内容融于语文教学之中,是语文教学的应有之意。

总之,语文课堂应当有真的情境、美的情趣、善的情义,由此结合语文的双基,学生又怎么乐此不疲呢?