从头开始的精彩
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【摘要】一节成功的课肯定有一个精彩的开头，精彩的导入对一节课的成功起着重要的作用，精彩的导入可以让学生迅速进入学习的角色，集中学生的注意力，创造和谐的课堂氛围，因此我们很需要精彩的导入。
【关键词】导入 精彩 和谐
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0098-01
好的开始是成功的一半，精彩的导入可以营造轻松和谐的英语氛围，让学生迅速融入到英语课堂的学习中来，为教学的展开奠定良好的基础。导入的好坏，在一定程度上关系到本节课的教学成败。好的导入，能调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为新课的教学起到较好的启迪作用。因此我们就必须要精心设计每节课的导入环节，让一节课的精彩从头开始。笔者经过几年的实践，总结出以下几点导入的方法。
一、踏雪无痕式导入，Free talk的精彩
Free talk，就是自由交谈的意思，是目前英语教学中使用的最广泛的一种导入方法，因为它使用范围很广，操作起来也比较方便，而且能够在自由的交谈中培养融洽的师生关系，让教学在一种很和谐的状态下展开，因此在很多时候我们老师都是采用这种方法来导入新课。
最近听了一节关于六年级的复习课，那位老师就很好的诠释了如何用自由交谈不知不觉的导入新课。由于是借班上课，老师在一开始先是和同学们用What’s your name？ How are you？ Nice to meet you. What do you like？ 这样简单的问题来相互了解一下。了解完这些基本信息以后，老师就说了：“I am very glad to be your teacher today. Yesterday I wrote a letter to you.”老师出示了一般过去时态的句子，然后让学生也来说说你昨天做了什么，在这样一种和谐的氛围中，新课在不知不觉中已经展开，在学生开口说第一句我昨天做了什么的时候就已经进入了今天的复习课――复习一般过去时态。
又比如说我在教授季节的时候，从最普通的问日期，问星期几开始，然后问How many days are there in a week？ How many months are there in a year？ How many seasons are there in a year？ 最后追问一句What are they？ 这四个问题一个接着一个，在师生不停的“打乒乓球”的过程中自然而然的进入到了四个季节的学习中去。
这样的一种导入新课的方法很简单，很实用，没有花哨的噱头，没有眼花缭乱的课件，就在一种师生和谐的气氛中开展了教学，达到了一种教学无痕的境界。
二、生动活泼式导入，歌曲游戏的乐趣
游戏是深受学生喜爱的一种教学方法，小学生还处于一个非常活泼的年龄，他们爱玩爱闹，因此适当运用符合学生心理特点的游戏，能够起到事半功倍的作用，让学生迅速把注意力集中到课堂中来，并在不知不觉中进入到新授知识的学习中来。
在教授6B Unit 2的时候，我一上课先让学生跟着我的指令做run， jump， swim等的动作，这些单词比较简单，学生也很容易用动作来表示，在学生开心的做的动作的时候，我接着说我们找两位同学来比比看谁跑的快，第一次让学生听到句子Who runs faster？ 接下来在学生兴奋的目光中两位同学开始了跑步比赛，结果出来以后，我又问Who runs faster， ** or **？ 学生迅速的回答 ** runs faster than **. 接下来我趁着学生的兴奋点还未过去，让学生快速的进行问卷调查，运用我提供的问题，对同班同学进行相关的采访，然后再汇报。就在这样一种激动的氛围中，学生热烈的展开了他们的采访活动，马上进入了课堂学习的角色，避免了简单的你问我答这种枯燥机械的句型操练，从一开始就给学生创造了一个兴奋点。
游戏中还可以包含歌曲和chant，比如我在教授数词的时候，我用Ten little Indians这首歌曲导入，在课前先播放，让学生先有个印象，上课的时候再放，让学生跟着朗朗上口的旋律轻轻的哼，在学生开心哼唱歌曲的过程中，一到十的数词大部分学生已经会说了。
但是值得注意的是，在使用游戏或歌曲导入时，我们要避免单纯的为了游戏而游戏，为了唱歌而唱歌，与课堂的新授毫无联系，游戏和歌曲要有效果和效率，具有实践性，趣味性和知识性。
三、直观形象式导入，Multimedia的厉害
Multimedia就是多媒体的意思，如今发达的多媒体工具为我们的教学提供了更多的方便，让我们能够将声和影结合，直接在感官上刺激学生，让学生的注意力一下子高度集中。好的多媒体课件应该是既漂亮又实用，从一节课的开始就牢牢抓住学生的视线，让学生兴味盎然的开始学习。
我在教授Ben’s birthday这一课时，我从迪斯尼动画中截取了一段关于举行生日派对的动画，课件一点开学生就马上兴致高涨，全神贯注的看着动画，对于动画中出现的单词像鹦鹉学舌一样的重复，于是birthday， candles， cake， grapes， blow out， presents……这些单词就在学生头脑中形成了第一印象，在接下来的教授中学生都想一展身手，争着朗读刚才他们“偷偷”学到的新单词和词组。
又如在教授6B Unit 7 C部分句型时，由于这些句子非常简单，学生很容易掌握。所以我在课前拍摄了班级学生关于这些句型的对话，一上课就让同学们观看，学生看着自己的同班同学的表演，都按捺不住，想要自己也来试试，于是就有了同桌两人热烈的讨论准备对话的场面，Can I have some…？ What for？ I want to … Sure， here you are. 这些句子也在学生一遍遍的操练准备中掌握了，新课的学习在学生的热烈讨论中悄悄的展开了。
多媒体为我们丰富了教学手段，让教学变的更加丰富多彩，充分运用这一手段可以迅速吸引学生的注意力，让精彩从头开始。
四、设置悬念式导入，Question的深度
Question是问题的意思。对于高年级的学生来说，导入需要一些更高层次的做法，不能够简单的停留在跳跳唱唱，导入要能够激发他们的思维，让他们学会思考，让他们带着问题进入到课堂中去，激发他们主动思考，从而在真正意义上参与到课堂中来。
还是那节最近听的六年级复习课，老师说给同学们写了一封信，但是现在还不能看，要同学完成闯关任务才能看。什么是闯关任务？原来就是让学生用过去时说句子。最后老师总结说：Last weekends， I went to a park. But I am not happy， do you know why？ Let’s look at my letter. 教师设置了一个悬疑问题，让学生主动积极的想通过完成任务来知道问题的答案，这在无形中激发了学生主动学习的积极性，让他们真正成为主体参与到学习中来，在教师预设的一步步的教学过程中学习知识。
又如我在教授6B Unit 7课文关于介绍笔友的信息的时候，我先给学生4个Peter，这四个人具有不同的信息和特征，让学生通过阅读课文来得出答案：Which is Liu Tao’s pen friend？ 学生看着这四个相同的Peter，先是觉得好笑，接下来他们用大声的朗读和热烈的讨论告诉我他们觉得这个问题很有趣，他们乐意用这样的方法来挑战一下自己，通过自己的思考而获得的成功的果实是特别甘甜的。
这样的导入方法尤其适用于高年级的学生，他们有一定的思维能力，有这个需要去锻炼他们的思维，也有这个能力做到老师布置的任务。
以上是笔者从实践中得来的一些经验。苏霍姆林斯基曾经说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫。因此精彩的导入对于创造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，起着重要的作用，成功的课要让精彩从头开始。