对待学生要有耐心

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近年来，我越发感觉学生的口语表达能力日趋下降。我深深懂得，社会需要的人才不只是学者型的，交际能力同等重要。因而我特别注重学生口语表达能力的培养。课堂上，我不厌其烦地强调口语交际的重要性，并有意识地提供机会帮助学生提高能力。可尽管我用尽全力，课堂却依然寂寥无声。我似乎已陷入了无计可施的境地了。

假期里，我偶然翻到女儿幼时录制的一盘磁带，里面录制的是她一岁多时唱的歌、说的话、读的诗。一种纯真的、稚气的、天籁般的声音传来，似一股清泉荡涤了夏日的浮躁，唤起了曾经美好的回忆。记得那时，女儿有很多词语说不清楚，有很多句子根本不通，有许多歌曲都听不出内容，可我的心能感受到，听女儿说话是我每天最大的享受。因而女儿特别爱跟我讲话，只要她醒着，小嘴就不会闲着，她或许看得出我是她最忠实的听众。

蓦然间，困扰了多年的难题我终于寻到了答案。不是学生的语言表达能力集体退化，而是我在方法上出了问题。尽管我很重视，也提供了机会，可我并没有像妈妈那样用心来聆听，我没有蹲下身来与他们平等交流，我更没有把听他们说话当做享受。是啊，高高在上地站在讲台上，以威严的师者身份命令学生开口讲话，他们又怎能毫无顾忌地畅所欲言呢？看来我又犯了专制的错误。

要想打开学生的话匣，真的需要蹲下身来听他们慢慢说。

蹲下身来，是对学生的一种尊重。只有以平等的身份，像朋友那样交流，才能冲破他们的心理防线，让他们放下所有顾虑，表达出内心的声音。想想下课后的情景，学生们凑在一块，说说笑笑，就连我们眼里特别文静的学生也会滔滔不绝，因为他们是同龄者，是朋友，说话不需要深思熟虑。以后我不会再责怪学生“上课像绵羊，下课一群狼”了，只怪我没有把他们当做朋友，对生命缺少了真正的尊重。

尊重生命，不仅仅体现在态度上，更体现在对学生见解的尊重上。既然让学生发言，就要允许有不同的见解，即使偏离了自己预设的答案，背离了自己对文本的解读，也不要武断地加以指责。要用心分析他们的见解是否有道理，要拥有倾听不同声音的胸怀与习惯。若学生的理解有片面之处，我们也要循循善诱，悉心引导。

听学生慢慢说，就要有耐心、有爱心。每一个做母亲的在孩子学说话时都没有因他语言不连贯而打断他说话，没有因为他词不达意而呵斥，没有因为教了他好几遍都没学好就放弃。可对待学生呢，课堂上我们虽然提供了发言的机会，可当学生站起来磕磕巴巴表达不够通畅时，我们常常不耐烦地说：算了吧，别说了，听听xx同学的发言，看人家是怎么回答的。尤其是在上公开课或是有领导听课的时候，我们常常觉得这样的学生给自己丢了脸，心里还怏怏不乐的。想想那被打断说话的学生又会是怎样的心理，他一定比老师还懊恼。懊悔自己不该回答问题，懊悔自己不争气，懊悔自己在大家面前丢了面子，甚至会告诫自己，以后不要轻易开口，这或许就是年级越高、课堂气氛越沉闷的理由之一。可如果我们静下心来，听学生慢慢把话说完，用慈爱的眼神鼓励他，给他以信心，并用心捕捉他话语中的闪光点，予以肯定，那结果又会如何呢？长时间坚持下去，还会出现启而不发、逼着老师唱独角戏的局面吗？

蹲下身来，听学生慢慢说，他们才会有交流的欲望。只有想说，才能引导他们向会说、说好的更高目标迈进。若总是站在“唯我独尊”的神坛上，以威严逼迫，即使学生能开口，我们也永远听不到来自他们心灵深处的声音。

让我们蹲下身来，侧起耳朵，敞开心扉，面带微笑，听学生慢慢说吧！

【作者单位：山东省东营市利津县利津街道中心学校】