谈如何做好初高中英语教学的衔接问题
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摘要：做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于高一新生进一步学习至关重要。同时对于促进整个高中英语教学，提高教学质量，为新世纪培养全面发展的英语人才也具有十分重要的意义。本文从做好初高中英语教学衔接的必要性入手，分别从认识上的衔接、知识上的衔接、教法上的衔接和学法上的衔接四个方面论述了如何做好初高中英语教学的衔接问题。
关键词：新课程；初高中英语教学；衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0119-01
高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。但两者相比，高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有一个大的跨度：（1）初高中教材的要求不同。（2）对高中学习的不习惯。初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上联系时间比较充裕；而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。鉴于此，初高中英语教学的衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要课题。（3）初高中的教学大相径庭。初中的教材内容比较简单，无须进行详细的或深刻的讲解。而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，加之课时比较紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成任务，学生必须在教师的指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题，教师仅仅是适时指导、点拨疑难。这是对教师依赖性很强的初中生所做不到的。以至于很多高一新生不能尽快适应高中的英语教学。所以努力做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量具有十分重要的意义。
那么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学呢？以下是我在教学中采用的一些方法：
1.转变教育思想，更新教学观念
由于种种原因，多年来外语教学中往往是教师主宰一切，让学生围着教师转，课堂教学基本上是满堂灌输语言知识，满堂汉语讲解。教师喜欢面面俱到，恨不得把自己所知道的全部知识统统植入学生的脑袋，把学生禁锢在圈好的笼子里。其结果是教学路子越来越窄，学生也往往高分低能。高一新教材的启用，要求教师在进行课文教学时，从传统的"应试教育"转到"素质教育"上来。因此，教师转变教育思想是搞好新教材教学的前提，更新教学观念是用好新教材教学的保证。
2.提高学生学习英语的兴趣
初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以，从高一开始一定要提高学生学习英语的兴趣。随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。教师创设语言环境进行教学；要尽可能用英语进行教学，适当运用母语；要以学生为主体，面向大多数，坚持精讲多练，使四会能力和谐发展，并要注入情感进行启发教育，鼓励为主，开发非智力因素。
3.积极督促，养成良好学习习惯
高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。同时有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量。培养及时、迅速、简要明了记笔记的习惯 初中英语需要学习的句型，在课本上有明确体现；而高中英语的学习，课本只是一个蓝本，并不是所有的知识点都在书上。零散知识很多，课堂上信息量很大，头脑能记忆的知识毕竟有限，这就要求学生要养成及时、迅速、简要明了做笔记的习惯。笔记是永久性的系统性的记录，是课下反思与巩固的主要依据。在具体教学中，教师要指导学生用不同的符号提纲挈领地记录上课的重点、难点、疑点、新观点。
4.扩大学生的词汇量，扩大课外阅读量
初中阶段英语教学要求学生把握15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配。刚升入高一的学生初中掌握词汇远远不够高中的标准，那么我们就应在学生掌握了课本上的词汇之后，利用早读的前半部分时间每次做两篇限时阅读，做完后查找字典，扩大学生的词汇量和阅读能力。早读的下半部分时间学生朗读订阅的阅读周报，增长见识，扩大词汇量。
5.教学内容衔接
面对高一新生，英语教师一定要注意教学内容的衔接，在教学进度上不要盲目求快，尽量做到以旧带新，降低学习难度，然后再逐步加快教学节奏，让学生先适应高中英语学习。
5.1音标和拼读教学。初中阶段有些教师忽视了音标教学，高一英语教师必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，进一步教学生国际音标的准确发音和拼读规则，使那些还不能正确运用读音规则拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱依赖教师的被动局面，使学生尽快学会拼读和拼写单词。
5.2词性教学。初中阶段，词性转换并不多见，到了高中阶段，词汇量大大增加，各种词缀纷纷出现，。因此教师要进一步讲解有关词性和构词法知识，提醒学生在学习单词时留意单词的词性，词根和词缀的关系，加深对单词的理解，为后期自学词汇打下基础。
5.3基础知识教学。为弥补高一英语基础知识的缺漏，教师应将初高中英语基础知识有机结合起来，多重复复习初中知识，教学新课的过程中使旧知识得到运用和巩固，使学生迁移能力得到提高。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。