高中英语完形填空解题技巧研究

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【摘 要】完形填空是高中英语的一项重要内容，融合了词语辨析、词汇用法、单句理解以及全文理解等多项考察内容，不仅需要学生具备扎实的英语基础知识，还必须具备极强的分析理解、逻辑判断以及英语语感等多种能力，是长期以来困扰广大师生的一大难题。笔者结合实际教学经验，对高中英语完形填空训练方法及技巧进行了简略探讨，以期促进英语教学水平的提高。

【关键词】高中英语；完形填空；训练；技巧

从历年高考题型来看，完形填空提醒设置通常是从字数250左右、难度稍低于教材课文、能够考察学生英语水平或者锻炼学生思维能力的文章中设置20个左右的空格。由于原文被截去了部分词汇，文章信息被中断，学生在做题时必然会发生思维断层。这种情况下，就需要教师引导学生学会一些科学的解题思路以及解题步骤，然后通过一定的训练，帮助学生完成这类题型的解答。具体来说，教师可以从以下几个方面着手。

一、强化解题步骤和解题技巧的训练

读全文，争取把握文科学有效的解题步骤以及解题技巧能够帮助学生提高解题效率和正确率。首先要跳过空格，通章大意。通过这种方法可以帮助学生获得整体印象，确保能够弄清文脉，抓住主旨。需要注意的是，对于首句一定要读懂，通常在文章第一句不设空就是留下一个进入全文的完整信息句，使得学生能够通过这一窗口，对文章的背景、主题或者文体有一个大概了解，奠定理解全文的基础。其次，可以采取“跳读”“猜读”的形式对全文进行理解。这种方式可以帮助学生把握题材内容、问题结构以及重要情节、文章来龙去脉等，达到“文在脑中”的效果。最后应切忌在不掌握文意的条件下就边读边做，这样并不会节省时间，反而会由于对全文整体结构的胡乱肢解，而使得信息之间的逻辑联系被冲散。正确的做法上在通读全文的基础上，对于空白处做出倾向性的猜测，然后回过头来重点针对这一段或这一句做出精选，力争选取最优答案。这一过程学生可以采取瞻前顾后、上下跳读以及先易后难等常用的解题小窍门。

二、强化解题能力的培养

从完形填空的出题意图来看，主要的是考察学生依据上下文语境或者自身的生活常识。我们可以从以下几个方面进行能力的培养：①依照上下文提供的语境来选择选项的能力。需要将一些具体的知识和具体的语言环境恰当的融合到一起。要求学生做题时，能够借助上下文的提示或者暗示，对文章总体把握，然后挑选出最优答案，具体方法有概括词复现，同义词复现，条件关系，因果关系，递进关系，时间和空间关系，总结关系，列举关系，感情的褒贬色彩。②能够参照文化背景知识和自身生活常识做出合理的逻辑判断的能力。所给短文已经提供了较为完整的语篇信息，这些信息中包括生活常识以及多种文化背景知识，因而学生所积累的知识越多，能够灵活运用并解决问题的能力也就会随之增强。③熟练应用词汇和短语的能力。完形填空在设置选项时主要是以词汇或者短语的形式出现，所以学生需要综合考虑短语的特点、意义以及用法等，通过对不贴切、错误选项的排除，最终找到正确答案。因而需要学生加强词义辨析、英语语感的练习和培养，这也是顺利完成完形填空的重要基石。

三、完形填空的解题技巧在日常英语教学中的渗透

（1）督促学生掌握英语词汇、语法等基本知识和技能，为完形填空的提高夯实基础。在日常教学中，教师对于重要的教学项目，对于涉及到的语法项目，应该把零星的、分散的知识点进行必要的总结概括，通过讲练结合的形式，帮助学生明确概念，灵活运用。教师还必须督促学生熟练掌握教材知识。作为一门语言学科，英语具有明显的“篇不离句，句不离词”的特点，因而学生如果把教材读熟练了，会自然的形成预感，词汇、词语以及语法等都会在脑中形成一种定式。教材中的课文都是精选出来的，在词汇、语法包括全文理解上都具有重要的典范意义，高考中涉及到的词汇、语法知识等考察点也有相当一部分直接或间接取材于教材。因而如果能够对教材熟练掌握，对于学生解决完形填空这一难题具有重要意义。

（2）引导学生增加阅读量，锻炼良好的逻辑思维和观察分析能力。学生在阅读中最重要的是阅读能力、理解文意能力的培养。为了防止学生漫无目的的阅读，教师可以指定带有问题的文章帮助学生训练思维模式，让学生写出文章的意图、作者的观点等，为了防止学生产生厌倦心理，可以加入一些富有趣味性、时尚性的文章。

（3）教师应提高自己的评价技巧。讲评的目的绝不只是给出正确答案，最重要的是帮助学生形成一种正确的解题思路。因而应该在讲解前先调查学生的解题情况，错误原因，对这些错误进行分析，然后给出解题思路，通过引导帮助学生养成良好的解题习惯，熟练的解题技巧。

四、结束语

综上所述，高中英语中的完形填空测试题，既需要学生具备牢固、扎实、熟练英语基础知识，还必须具备较强的逻辑分析能力、阅读理解能力以及阅读技巧，教师应从这几方面着手，不断探索提高学生解题能力的训练方法和训练技巧。

参考文献：

[1]石冉冉.构建以学生为中心的高中英语课堂[D].西安工程大学2011

[2]韩文莉.英语学习高分者与低分者使用学习策略的差异[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003（S2）

作者简介：

侯晓明，（1971～），男，籍贯：吉林省大安市，最高学历：本科，目前职称：中教一级，主要研究方向：英语教学。