撑起学生探究学习的美丽苍穹
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时下，全新的语文教学观、学习观已从多个层面进入广大师生的视野，尤其是小学语文的改革，它正以整合、开放，探究、合作、创新的崭新面容走进课堂。特别是我们学校正在全力打造全优课堂，实施“预习导学、先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的课堂教学基本模式，更使语文教学散发出了青春的力量和诱人的芬芳。在平时的教学中，我努力尝试和渗透新理念，追求实效，让学生有效地进行语文学习，从而让课堂真正的灵动起来。
新的苏教版国标本小语教材无一处不体现语文教学资源的兼容性和广阔性，比如在教学《让我们荡起双桨》《长江之歌》等课文时，我始终以明快的音乐来串接教学，在“初读课文”环节时，我用音乐作为疏通课文的基调，让学生在音乐中感知课文，使其有一个舒畅的学习心态。在“扩展延伸”部分时，我给课文加上谱子，让学生学唱，这样，美就深深地沉积在学生的之中了。又如我在教学《清平乐・村居》《春光染绿我们双脚》课文时，我都采用在黑板上画画的方法，让学生运用白描的手法，根据课文提供的内容和对课文的理解在黑板或自己的本子上画出“家庭生活图”和“山的风貌”比较图，学生在忠实课文的基础上想怎么画就怎么画，画出自己的思想和理想，从而让他们加深对课文深层次的感悟。这时语文的功效自然凸现，从而让学生亲近语文，走进探究学习的新天地。
二、灵动生成，激起学生合作探究的涟漪
要想让学生最充分地扮演语文学习的角色，教师必须坦诚地对待学生、尊重学生。在平时的教学中，我尽力扮演主持人的身份。在我的课堂教学中，允许学生挑剔教师的错误，允许学生发表自己的观点。
三、灵慧创新，鼓起学生探究学习的风帆
我们平时由于受应试教育的影响，往往教学中教师会画地为牢，不许学生越出界线。我在教学中，尽量抛出创新的引子，给学生引路，使学生展开探究的翼翅。比如我在教学《我们爱你啊，中国》一文第二节时，我不是照本宣科，而是跳出教学之外，让学生借鉴课文句子的式样，运用脑海中储存的信息，进行仿写句子，来一个赛诗会。我还宣布：谁仿得像、说得多，老师就奖谁。学生思维的火花被点燃了，顿时课堂气氛活跃起来了。有的句子还真有点味儿：九寨沟的神奇瑰丽，长白山的绵延起伏，苏州园林的亭台小桥，万里长城的蜿蜒盘旋，泰山的高耸入云，华山的险峻陡峭，洞庭湖的千里碧波，乐山大佛的名扬天下……我当时被学生鲜活的想象感染了，又让学生以《我们爱你啊，家乡》为题，稍加点拨，然后写一首诗歌，结果真是想象百出，令人叹服。有这样的几句让大家点评：我们爱你，水稻的十里飘香，小麦的百亩金黄，溪水的光洁照人，树木的挺拔直立。我们爱你，校园的绮丽多姿，班级的书声琅琅，操场的生龙活虎，活动的魅力无穷……
四、灵活开放，拓宽学生探究学习的空间
1.向学生开放。我在平时的教学中，不搞一言堂，不施行高压政策，而是尽量把学习的主动权交给学生。如教学《孔子游春》时，有的学生对孔子能从司空见惯的水中看出很深的道理表示怀疑，说孔子什么都能看出不同的地方，都要进行教育，在他手下做弟子，不是很累吗？我没有对学生说的对和错给予评价，而是极力表扬他敢于陈述自己的态度和理解，这就是正确的学习态度。以后学生在教学中只要有什么个性的想法，都可以站起来说，课堂的讨论气氛很浓。
2.向课程资源开放。平时的语文学习时，我总会带一些名著，利用课前几分钟和课尾几分钟讲解给他们听，尤其是文中的精彩情节更不放过，这样就会让学生对名著产生浓厚的阅读兴趣，从而对语文学习产生兴趣。读了《西游记》《鲁滨孙飘流记》《格列佛游记》《安徒生童话》《水浒传》，让学生在了解情节的同时，对人物形象和语言特点受到感染，让学生有厚实的文化底蕴，为学生喜爱大语文、贴近大语文牵线搭桥。
学生，特别是小学生，学习语文是兴趣盎然的！只要我们在教学中让学生的学习过程产生强烈的放电反应，让语文课堂充满生命的灵动，学生就会由衷地爱上语文。你的教学将和学生一样，在幸福中成长！
参考文献：
［1］九年制语文课程标准.北京师范大学出版社.
［2］语文教学通讯.2007（10）.
［3］小学语文教学法.南京大学出版社.
（作者单位 江苏省灌南县孟兴庄中心小学）