“一对一”教学活动的实施与研究

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【摘 要】现在的小学生聪明不爱学习，这让我们广大的教育工作者非常的头痛。教育部也严令禁止教师体罚和变相体罚学生。怎么样才能让这些小学生心甘情愿的喜欢学习呢？这是这些年来教师们一直潜心研究的课题。因此本文试从学生心理因素角度讨论“一对一”教学活动能让学生喜欢学习。

【关键词】“一对一”教学；小学教育；课题研究

一、问题的提出

本人从事小学教育多年，培养学生的学习兴趣，提高学习质量，一直是我们广大教师工作的宗旨。那么最好的教学活动就是让学生们对某一学科有喜欢的情愫。然后，学生才能主动地积极地区参与教学，从中获取知识，感受知识建构的过程，来体验成功的喜悦。现在的小学生自尊心理强，好奇心强，学习上存在着惰性。等靠现象比比皆是。看他们一个个都很机灵，玩点什么玩具很在行，玩玩手机比大人都明白。所以很多家长都不知道自己的孩子怎么就不学习，现在的教材已经很生活化、趣味化了，可是孩子们一看书头疼，一做题脑袋更疼，一玩游戏很开心。家长和教师只能苦口婆心或严厉训斥，学点知识他们是太不情愿了，家长和老师一筹莫展，苦不堪言，所以一向好的教学活动的提出显得尤为重要。

二、心理因素分析

现在的孩子多数都争强好胜，究其原因包括以下几个方面：

1.与孩子的气质类型有关。

2.家长溺爱孩子，总是怕孩子不高兴而绝对满足其需求。

3.家长过分夸奖孩子聪明、漂亮、优秀，从而使其无法认识到自己的不足之处。

4.家长无原则地宽容孩子，使孩子形成认识上的偏差：“我是最好的、最优秀的，别人不能比我强。”

5.家长过于在意结果，总在无意中强调得“第一”的奖赏。

应该说，争强好胜的性格是一把双刃剑。它能让孩子缺乏宽容心，不能包容别人，形成不合群的人格，也能让孩子积极进取，力争把事情做好。比如：一对一活动

三、活动名称：一对一

四、活动内容：给每位学生找个合作的小伙伴，也就是竞争对手。把每次的成绩上墙，但是，是以A、B （如果得A比过对手了，如果得B，就是没比过）的形式上墙。

具体做法：

1.根据小测验的成绩，最好是根据三次或三次以上的平均成绩，给学生排号，然后找对应的小伙伴。要求教师要客观的分析学生的具体情况结合平常的表现排号。分出很多的（一对一）小组。

2.把每个学生的合作伙伴在班级宣布，让每位学生都知道自己的竞争对手。可以是两个人一组（一对一），也可以是三个人一组（一对一）。当然，每名学生的对手都是和自己水平最接近的同学。然后让他们彼此握手示好。这样一来就能很直接的看出自己的进步。

3.把比的结果以A、B形式上墙，以此来满足孩子的荣誉感。

4.小结工作。最关键的是每隔一段时间的小结工作。

（1）对手之间的谈话（交流学习体会，请教对方学习方法……这是自我剖析找不足的时候，也是互相学习的时候。）

（2）教师小结。这要求老师要做个有心人，认真的分析列表研究每一名学生的学习状况，进行及时的鼓励更要适时的个别谈话，帮助找原因建立自信。

五、预防与纠正

对正处于成长过程中的孩子来说，愿当“胜利者”不做“失败者”是正常心理，但是过分地争强好胜常常会损害他们健康的心灵。孩子的竞争和大人不一样，大人的标准大多是可量化的，是好是坏，常常由他人来决定竞争结果。而孩子之间的竞争可能会带来矛盾，这就要求教师善于观察，及时的做好心理疏导。并且和家长取得联系做个正面的引导。

等开展了一段时间，有的个别学生总是得A档，他会跃跃欲试、自命不凡、沾沾自喜，这时候可以让学生参照列表自己选择竞争对手。当然老师要当好参谋，平衡学生自选的对手，目的就是稳中求进。孩子争强好胜在一定的范围内是好事，只是应该有个度。现在很多孩子抗挫能力都不大好。也要教孩子懂得“败不馁”的可贵。爱争第一，是孩子的竞争意识的表现，在竞争中她能学会评价自己和别人的能力；学会与他人相处；学会面对压力；学会自信；学会应付失败和成功；学会自我展现等。

六、反思

这项活动全班级参与，无一例外。再加上竞争的目标审理的比较接近，学生有信心，也乐于参与，因为最起码他考过对手就能得到A，跟第一的孩子一个档次，他能不开心吗？自从此项活动开展以来，谈论学习的同学多了，打闹的少了；合作的意识浓了，坐客少了；教师的微笑多了，学生的心情也好了。此项活动充分发挥了学生内在的主观能动性和创造性，更培养了学生虚心求教的好品质。

【参考文献】

[1]39健康网

[2]育儿