起――案例背后折射的家教矛盾
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事件：从幼儿园偷溜出来后……
午睡后，幼儿园的老师们正准备领着小朋友排队上洗手间，一清点人数，发现竟少了两个孩子！老师急坏了，把幼儿园里里外外搜寻了一遍，还仔细询问同班的小朋友：午睡前，有谁最后见到了小艾和珊珊？这时，守门的刘伯伯气喘吁吁跑过来说：“由于一时疏忽，幼儿园的后门没关上，两个孩子估计是从后门偷溜出去了。”这可把老师们吓得不轻，连忙循着门前的小道一路找去。幸亏后门并不通向人潮汹涌的大马路，很快，老师们就在不远处的小公园里，发现两个孩子正悠哉游哉地荡秋千呢，浑然不知自己把幼儿园弄得天翻地覆！
闻讯赶来的两位家长一踏进幼儿园，不同的家教场景就立即上演了：
处理：
小艾的妈妈又急又气，激动得嗓门都提高了：“你这孩子怎么那么不乖！多危险啊，迟早会出事！”小艾原本只是出于贪玩好奇，脑子里没有关于危险、害怕的概念，但被妈妈激动的样子一吓，顿时也紧张起来，不由自主地哇哇大哭。珊珊的妈妈平复了一下自己的心情，轻声问起女儿偷溜的缘由，珊珊说：“我们平时上下幼儿园都走正门，我一直很想知道，后门出去是什么样的，刚好今天门没锁上……”“宝贝真是个勇敢的孩子，妈妈应该给你一半表扬，一半批评，因为你这次做错了。你对不知道的事情有好奇心和探索的勇气是好的，但行动之前应该先告诉老师或妈妈，万一门后面有危险怎么办？”珊珊点点头：“妈妈，我以后不会偷溜出去了！”
点评：
换个角度想想“乖”VS“不乖”
以上是一个方便家长进行代入式思考的家教案例，在这个案例里，两个孩子犯下了同样的错误，但家长的处理态度却各有不同，所以我们需要对号入座的是家长的做法：您属于前者还是后者？
小艾妈妈处理的重点在于“指出孩子的过失”，虽然有助于小艾认识错误，却无形中给她扣上了“不乖”的负面标签，并且通过假设其危险后果的做法，强化了小艾的犯错性质，给她带来恐惧及自责的情绪。而珊珊妈妈的处理重点在于“纠正孩子的过失”，首先充分了解孩子犯错的前提，并根据其性质来传达自己的态度：“你做错了”。但她的处理并不仅仅停留在批评上，而是运用一分为二的观点，一面透过事件挖掘孩子的闪光点，一面指出改正的方法，最终使孩子发自内心地认识并纠正错误。
家教中应该鼓励珊珊妈妈所采取的积极态度，教育的有效还是无效，主要取决于家长的教育观念。由于孩子的经验、思维、天性等原因，免不了在成长过程中闯下大大小小的祸，这些都是家长们所不愿看到的。大部分家长更愿意孩子乖巧听话、老实本分，凡事先过问大人的意见，安安稳稳地成长，做个“乖孩子”。殊不知，正是这“乖”与“不乖”的标签，遮掩了孩子探索发展的轨迹，也蒙蔽了家长挖掘孩子个性特点的双眼，甚至抑制了孩子的自然天性和创造动力。