农村初中研究型教师队伍建设的实践探索
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教师在学校发展和人才培养中的重要作用毋庸置疑，但不同的学校对教师的培养却存在着差异。有些学校思考的是如何通过引进的方式去“拥有”优秀教师，而有些学校却懂得如何去“培养”和“塑造”优秀教师。从长远的眼光来看，后者无疑更具有竞争力。
笔者所在的学校是一所农村初中，多年来一直坚持教师专业化发展的校本培训，逐渐形成了一支学习型、研究型的教师队伍。
一、树立“教师第一”的理念，构建和谐温馨的校园
学校树立“教师第一”的理念，充分尊重教师、关心教师、服务教师，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。
在日常管理中，学校注重构建和谐温馨的校园。无论哪位教师提出意见、建议，学校都予以尊重和欣赏，并采纳有价值的意见和建议；不管哪位教师工作取得一点成绩，学校都用一定形式给予表扬和奖励。此外，当教师在工作、生活中遇到困难，学校给予充分的理解和真诚的帮助。
和谐的气氛就像一种催化剂，可以激发教师潜在的创业欲望，情不自禁地把自己的才干和智慧发挥到极限。在学校，教师不仅拥有尊严和自信，更是充满感激、感恩，并把感恩当成一种理念传递给学生和社会。
二、加强师德师风教育，构建教师精神家园
学校把师德师风建设作为学校的头等大事，通过教职工例会、班主任例会、读书沙龙、国旗下讲话等多种途径，对教师进行正面的宣传教育和引导，引导教师树立正确的教育理想和追求。同时，开展“师德师风建设”活动，学习师德标兵先进事迹，在全校开展“最美教师评比”活动，用一个个身边的榜样讲述为师之德，启发每一位教师用仁爱之心、智慧之光打开学生的心灵之窗。
面对创业的艰苦和困难，面对社会和家长的高期望，学校通过各种形式向家长征求对学校师德师风暨行风建设方面的意见及建议，并把家长的建议及时反馈给全体教师，采取切实措施整改存在的问题。此外，学校还通过读书月活动、教学反思等多种形式，鼓励教师多读书，提高自身修养，修炼行为习惯，以教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作，赢得了全社会的尊重。
三、立足教师专业发展，搭建教师成才平台
教师队伍专业化程度的高低是影响教育教学质量的关键因素。提高教师专业化水平是教师成长的必由之路。因此，学校通过开展教师培训、教学反思、专家讲座、校本研究等各种活动来提高教师的专业化程度。
（一）强化培训，打造优秀干部团队
团结奋进的干部队伍是学校的宝贵财富。学校重视干部队伍建设，培养、提拔干部严把“德才兼备”关，并选派优秀教师到一些省内外知名学校学习和调研。经过努力，学校打造了一支有很强感召力和凝聚力的干部队伍，在学校的创业和发展中，这支队伍带领着全校教师认真贯彻学校的办学理念，坚定目标追求，不畏困难艰辛，披荆斩棘，开创了学校工作的新局面。
（二）立足校本研修，创建学习型教师队伍
学校努力构建教科研培一体化机制，增强教师专业发展的自、针对性、有效性。学校以校本研修促进教师专业化发展，并以校长为校本研修的引领者。通过几年的实践，学校形成了完整规范的研修方案，即以挖掘校内资源为主，每年利用寒暑假，采用集中培训、专题讲座、观看录像、问题研讨、案例剖析、反思体会等形式，人人参与，全程培训，集体研讨。研修做到两结合：理论学习与实践经验相结合；集体研讨与个人反思相结合。研修的目的是实现三个提高：提高课堂教学能力；提高教材统整能力；提高教学研究能力。此外，学校还将教师们的教育教学论文汇编成册，内容涉及各个学科及德育。
（三）聚焦课堂，提高课堂教学能力
学校的中心工作是教学，教学的主阵地是课堂，课堂的有效性是提高教学质量的关键。课堂是教师的立业之本，建功之地。
学校聚焦课堂，使日常教学成为教师自身成长的载体。为了给教师业务上的提高搭建一个探究交流的平台，每学期开展的教学比武和教师研讨已成为我校的一项常规活动。
我们的教学比武和研讨活动力争年年有创新。“同课异构”就是最近开展的教学研讨活动中的新亮点。“同课异构”就是同备课组教师选用同一教学内容，根据学生实际和教师自身的特点，进行不同的教学设计，各显智慧，实行各具特色的教学，为同伴互助提供良好的研讨平台，将个体经验汇集成群体经验，有效增强教师团队的教学专业能力。通过反复实践，学校提炼出了“启发、互动、自主、合作、探究、创新”的课堂教学理念，全校呈现出人人争上“好课”的局面。
（四）扩展交流平台，开阔教师眼界
学校以世界为课堂，扩大交流合作的渠道，开拓教师视野，更新教师的教育观念，提高教师专业水平。
学校创造一切条件提升教师的专业水平。邀请专家名人走进校园做报告，开讲座，让师生了解和吸纳更多的思想和文化；邀请省级名师到学校上“示范课”，帮助学校的青年教师快速成为“名师”；派学科组长、年级组长等骨干教师赴外地参加全国性的高效课堂经验交流会，拓宽教师的眼界，增强教师课改兴校的信心。
（五）发挥团队优势，加速青年教师的成长步伐
学校注重培育“精诚合作，乐于奉献”的精神，以讲究实效的学习教育和丰富多彩的文体活动不断培育教师的团队合作意识。安排工作知人善任，扬长避短，统筹兼顾，力求组合优化，让每一位教师都能找到最适合自己成长的发展空间，充分发挥集体的智慧和力量。
学校以新老教师帮带、互促作为推动教师队伍整体发展的重要方式。我校年轻教师多，35周岁以下教师占45%，而且随着学校的发展，每年都有新鲜血液加入。为了使青年教师和新教师快速成长，使他们尽快适应教育教学工作，学校启动了青年教师培养工程——青蓝工程：在班主任之间、学科组教师之间结成师徒，并在全校师生集会上举行拜师仪式，颁发聘书，师徒之间每周至少相互听一节课，每月至少进行一次思想和业务交流沟通。此外，学校的教研活动专门为青年教师开设了亮相课，促进他们快速成长。
（六）利用网络，构建信息化管理平台
网络具有资源丰富、更新及时、交互多样、通讯快捷、学习自主、时空不限等特征，能为教师提供一个自主学习、资源共享、知识管理、交流通信、互助合作的良好空间，能在教师共同体间的交流协作、教学研讨与反思、教学质量评价等方面发挥巨大的作用。为了促进教师专业化发展更加科学，学校运用信息化手段构建研、训、评一体化信息平台和“教师博客”。利用网络优势变革传统的教师培训方式，促进教师专业发展。叶澜教授说：“写三年教案，还是一个教书匠，而写三年反思，却有可能成为一位名师。”由此可见，反思是促进成长的一条捷径。因此，在专业引领之外，学校倡导教师自我反思，特别是对于青年教师，学校更是要他们每月至少与师父有一次深入交流，每月至少写两篇教学反思上传到学校的“教师博客”，与大家一起分享成长经历。■