架起信任和沟通的桥梁

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近年来，学生的心理健康问题已引起社会各方面的重视，如何实施心理健康教育，如何提高学生的心理素质，是实施学校教育的一项十分重要的内容，也是国家教育改革和发展的一种趋势。对普通教师而言，在学科教学中渗透心理健康教育，也是实施心理健康教育的重要途径，它不仅能有效地提高学科教学质量，而且能促使学生全面和谐主动地发展。本文仅从地理教学的角度，对学生心理健康教育培养途径谈一谈看法。

一、激发学生地理学习兴趣，培养自信心

自信心是对取得良好成绩的乐观态度和对自己能力的肯定，它是取得成绩的最重要的心理因素之一，也是后进生转变的突破口之一。一个人如果对自己有信心，就会喜欢自己，也会喜欢自己的家庭和社会，对于自己的能力、经验及成就也有一定的满足感。所以，在地理教学中，教师应十分注意树立每一位学生的自信心，使每一位学生对自己的未来充满希望。

1.在教学过程中除了叙述讲解地理学科的重要性外，应着重谈谈地理学科在我国经济建设中的地位和作用。教师也可从自身报考师范院校地理专业，热爱地理教育的切身体会，一直谈到卫星上天、航海交通，以及人们衣食住行等都离不开地理的事例，并将未来的发展模式，我国经济的发展前景和艰巨性，向学生作一一的阐述，既像谈心，又是上课，学生学起来轻松自如。这样，一节课下来，学生不仅学到了知识，产生了兴趣，还提高了自己的心理素质，找到自己存在的价值，自然树立起自信心。

2.在地理教学中开展实验探究教学，既可发展学生的智力，又为学生研究能力的训练创造条件，为学生展示自己的才华提供机会。这正是学生求之不得的心理需要，因而可大大激发学生的求知兴趣。如地理教学中把部分演示实验改为学生动手的分组实验，把部分验证实验改为探索性实验，带领学生开展环境保护的社会调查，引导学生搜索和整理地理教学中的疑难问题，形成小课题集体探究，鼓励学生写作地理小论文和搞地理小发明等，这些活动都能既有效地提高教师的主导功能，又全面提高学生参与的动机和兴趣。

3.在设计问题时，可把一节课所要学习的新知识设计成若干个小问题，所设计的小问题要能反映本节课的教学目的和教学重点，力求贴近生活实际，使之具有趣味性，在整个教学过程中再不断地围绕某个知识点设计一系列小问题，强化学生的求知欲。问题引趣应注意适度，问题过易，会使学生感到索然无味；问题太难，又使学生感到力所不及。同时还要注意活动转换，把问题与学生实验、教师讲解、学生讨论、观察地理现象等紧密结合起来。通过活动的转换，保持学生良好的学习状态。

二、强化学生的成功体验，开展意志教育

在地理教学中，教师应抓住各种时机帮助学生克服困难，使学生不断经过努力获得成功的心理体验，培养学生良好的意志品质，开展意志教育，同时着眼于榜样的树立及意志品质的塑造，克服各种困难开展地理教学实践活动。

1.学生的内心世界是五彩斑斓的，那里充满了同情心、好奇心。他们敏感而脆弱，幼稚而无助，甚至情绪激动时自己都无法控制自己的行为、平衡自己的心态。因此，在地理教学中，教师不仅要有丰富的自然科学和社会科学知识，还要具备爱心和耐心，树立平等、民主的教学思想，对学生不嘲讽、不挖苦、不打击、不歧视。结合知识的教学，充分发挥教师的主导作用，努力创设宽松、和谐、愉悦的学习环境，使学生在情感的满足中体验学习知识的乐趣和体验成功的喜悦。

2.教师一句简单的话语，一个不起眼的动作，在学生看来却胜似千言万语。教师整洁的衣着、自信的神情对差生是自信、自强、自立的暗示；学习中遇到困难，教师坚定的目光，对学生是增强战胜困难的意志和信心的暗示；当学生取得成绩时，教师的一个微笑对学生便是最高的奖赏和最大的鼓励。对学生，尤其是对学习成绩较差的、调皮的学生，除做思想工作外，更应从细微处给予他们成功的体验。如回答问题正确时，就请全班同学一起奖励他热烈的掌声。

3.地理教学除按大纲和教材做好规定的活动和小实验外，教师还可采用开放实验室，布置课外实验等方式，使学生在实践氛围中去探求新知识，解决新问题。学生在获得发现的喜悦的同时，深刻领悟到地理学习既是一个复杂的认识和实践过程，又是一项艰苦的创造性劳动，只有具备坚韧的毅力、顽强的精神，善于控制自己消极的情绪和行为，及时调控自己的内外活动状态，才能实现学习目的，才能有效地培养自己的意志品质。

三、挖掘地理教学中的美感，开展情感教育

魏书生认为：“情感是伴随人类认识过程始终的，美好的情感可以加速认识过程，反之，则会起阻碍作用。”情感是产生内驱力的源泉，可以说，地理教材所选的每个单元内容都是深刻思想、丰富情感和崇高审美的凝聚。地理教师应把学生领进这心灵的故乡、精神的家园、美好的意境，在亲切怡然之中陶冶学生的情操，塑造学生健康的人格。这就要求地理教师在情感教育上下深工夫，因为情感对学生的认识和行为有很大的影响。学生听课是心旷神怡还是愁眉不展，或者说学生是处于情感积极状态还是处于情感消极状态，其听课和学习效果是大不相同的。前者会增强学生学习的动力和情趣，产生不断上进的有效动因，后者则会降低学生学习的动力和情趣，产生厌学的对抗情绪。所以，面对祖国未来的建设者，不管他们现在学习如何，都要以满腔热情去关心和爱护他们。教师要将无私的爱倾注在学生身上，尽量寻觅学生的闪光点，再给予放大、肯定和鞭策，使每个学生懂得在老师心目中也有自己的一片蓝天，在校园中还有老师那束值得信赖和理解自己的目光，这对学生来说是无与伦比的幸福。为此，注重感情教育是地理教学过程中的关键问题。地理教师应全身心地投入，并将理解的话语传递给每一个学生，把地理的根扎在学生的心坎。这样才能在这心的碰撞、情的交融中，使每个学生都努力以积极向上的姿态出现在我们面前，并都能看到自己的黎明，理直气壮地在学校里抬起头来走路。

四、诱发学生的求知欲望，增强必胜信念

现代地理教学已从教师单向传递向师生间相互交流，从单一目标到多层次方面发展转变，注重从能力培养和思维训练方面强增学生的想象意识，因为会学的关键是会想，力争使学生做学习的主人。在地理课堂教学中，教师要把惯用的综合程序教学法放在一边，以谈话教学法和发现法教学为主，在谈话中引入演讲、趣事、故事、竞赛等，使学生感到津津有味，学习情绪高昂。当学生在学习地理中有所发现时，就能产生学习的内在动机，通过观察、想象、推理等各种思维活动，不断发展智力。教师不轻易埋没学生学习地理的潜力，因为学习潜力是学好地理的宝贵因素，并通过富有启发性和艺术性的地理教学语言，争取每节课都有新鲜的内容，从而达到趣味教学的目的。创造愉快的教学环境，学生从中大大地调动了学习积极性，教师从中也达到了“微笑教学”的效果。教师通过教学使学生注重树立自己的信心，增强学习地理的信念，鼓励学生“几乎所有的成功都来源于获得自信”。教给学生树立自信的有效方法，如自我暗示法、回顾过去法、展望未来法及顶峰经验回顾法等，使学生由“要我学”转变为“我要学”。

五、理解和信任每一个学生，引导学生成功

在这个信息网络时代，学生很容易从校外资源中获取知识和信息。所以，教师要与时进，转换自己的角色。新型的教师不仅是知识的传授者，更是学生学习能力的培养者，还是学生人生的引路人。为了学生的发展，教师不仅要尊重、理解每一个学生，还要学会欣赏、信任每一个学生。因为好孩子是夸出来的。所以，教师应当给每个学生提供展现自我的舞台。在课堂教学中，多向学生提问，吸引他们集中注意力，及时肯定他们的回答，并鼓励他们积极回答问题。学生考试成绩进步时给予表扬和肯定，并提出下一个目标，不断激发学生的学习兴趣。

另外，要多站在学生的角度去理解他们，帮助他们认识自己的价值，帮助他们树立必胜的信心，让他们体验到认知的乐趣。教师在任何时候都不要急于给学生下否定的结论，要让他们始终有成功的快乐，这种巨大的力量可以促进学生好好学习。在课堂教学中，针对不同基础的学生，实施分层教学。如在课堂练习时，要有的放矢地进行巡视，指导基础好的学生自己落实“双基”要求，点拨基础一般的学生发挥潜能，进行练习，帮助基础较差的学生完成练习；一定要保护各个层次学生的学习积极性，使各个层次的学生在教学中均能获得成功的愉快，激发他们更旺盛的求知欲。当然，在日常生活中还要注重对学生心理因素的客观分析，既要让他们洞悉自己的进步，也要让他们认清自己的不足和还需努力的方向。不同层次的学生都不同程度地存在弱点，要及时给予他们必要的提醒，只有让他们及时克服自身弱点，才有可能取得更大的成功。

总之，科学地实施渗透心理健康教育，要结合学科特点和教学内容，遵循教学规律和学生身心发展规律，用同情心、微笑鼓励架起师生间信任和沟通的情感桥梁。同时，针对学生的情绪、行为等问题进行恰当的点拨、疏导，帮助学生找到打开心理千千结的钥匙，找到照亮“真理之书”的“聪明人的宝石”。