《基础会计》教学改革之探索

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【摘要】现代企业对中职会计专业人才的需求越来越广泛，中等职业学校会计教学应加强培养学生的综合能力、应变能力，改革传统的教学方式，为企业培养出合格的会计从业人员。

【关键词】教学改革；更新会计政策法规；融理论于实践；自主学习；职业道德；爱岗敬业

随着社会主义现代化的迅速发展，社会对掌握一定技能的高素质劳动者的需求量越来越大。特别是中小型企业对中职会计人才有着较广泛的需求，然而中职会计专业的学生却往往因动手能力不强、实践经验欠缺，而无法满足用人单位的用工需求。造成毕业生与社会需求相脱节的原因是传统的会计教学重理论、轻实践，不能学以致用，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应。为了解决这个矛盾，使学生毕业后能尽快融入企业，改革传统教学方式，采用教—学—练相结合、融理论于实践中的教学模式势在必行。

《基础会计》是经济类专业以及管理类专业极其重要的基础课，对《基础会计》的教学进行改革，不仅能提高会计课程的课堂教学质量，使学生学到更多会计知识，还能够加强学生对实际问题的分析能力和解决能力，从而更好地适应社会和企业的需要。

一、及时更新会计政策法规，让专业知识真正为学生所用。

中等职业学校的《基础会计》课程采用的教材主要是介绍会计的发展历史、会计的特征和会计要素等一些概念和会计方法以及它们之间的联系。而会计法及有关的财经法规随时都在更新，有关的会计案例也数不胜数。教材内容大大落后于信息时代的要求，教材内容更新速度缓慢，给学生学习理论与实践带来很大的不利。因此，教师在组织教学过程中，要关注国家在经济和会计领域法律、法规的变化，及时更新教材；在授课过程中，将有关的法律、法规的变动对会计及会计学科的影响讲授给学生，将新、旧会计政策下同一会计行为产生的不同结果进行对比，以图、表等形式生动地展示出有关数据的变化。使得教学内容能够与时俱进。

二、培养动手操作能力，让学生积累实践经验。

我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”。认知心理学认为在学习过程中通过不同途径所掌握的知识比例是不同的：听觉20%，视觉30%，视听50%，自己动手90%。因此，针对目前中等职业学校的学生基础知识薄弱、理解能力差、没有良好的学习习惯等问题，在教学中要多培养学生的动手操作能力，在实践中促使学生对理论知识的理解与吸收。

比如，在讲授会计基本理论、基本方法时，首先大量使用真实的会计单据、账页、凭证、报表等进行教学和作业训练，让学生熟悉会计核算程序、学习会计凭证的审核填制以及记账、算账、结账、对账、报账的基本方法。其次，组织学生进行模拟实习，利用配套齐全的实习资料及用品，让学生进行手工会计仿真模拟实训。

通过大量的仿真会计模拟操作训练，不仅大大强化了学生专业技能的培养训练，而且由教师的“满堂灌”变成了以学生积极参与为主要形式的课堂模式，使枯燥的理论教学变成了生动的实际操作训练，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性，练就了学生会计操作的基本功，从而规范了学生的职业技能，极大地提高了毕业生的就业竞争力。

三、培养自主学习能力和应变能力，让学生能独立解决工作中出现的问题。

我国古代教育家有句名言“授之以鱼，不如授之以渔”。学生在学校受到的训练再多，将来在企业中工作时也难免会面临许许多多陌生的情况，只有加强学生的学习主动性和灵活应用理论的能力，才能做到授人以渔，为学生的发展提供更强大的动力。

1．激发学习兴趣，使学生快乐的学，主动的学。

我国古代教育家孔子说过: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”从心理学角度来说,兴趣是学生学习的一种最内在的需求,是推动学生进行学习活动的内在动力,学习兴趣是学习主动性中很现实,很活跃的心理成分。而中职学校的学生受年龄、生理、心理等因素的制约及学习习惯的影响，在学习上缺乏稳定性、持久性、主动性。因此，要让学生自始至终主动参与学习的全过程，唯有激发学生学习的兴趣。在基础会计的教学过程中,如果学生对学习会计知识产生浓厚的兴趣,那我们的教学就会事半功倍。

苏霍姆林斯基认为,各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因此在教学过程中教师应该通过创设问题情境、设计阶段高潮等有效手段，努力做到“一波未平，一波又起”，从而让学生在课堂学习中一直保持浓厚的学习兴趣，使学生快乐的学，主动的学。例如：在讲“账簿的设置与登记”这一节课时，先提出这样一个问题：“同学们在日常生活中有没有碰到过这样一个现象，就是父母给你的零钱总是没几天就花完了，也不知道是怎么花出去的，即便是回头好好算算也算不回去?”而后再问：“今后大家想不想清楚的知道钱是怎么花出去的，花在那里了，为什么目前口袋里只剩下这点钱了？”两个问题一提出，从学生的表情看得出来他们的好奇心被激发了，他们期待这节课继续上下去，他们觉得这节课时间过的真快，因为他们很投入。当然，教师为了提高学生学习的兴趣，还可以适时用一些幽默、风趣的语言，增加一些艺术性，使学生在有趣逗乐的同时又感到意味深长。

2．传授自主学习的方法，使学生由“会学”转变为“乐学、善学”。

学生具备学习能力最关键的一点就是掌握自主学习的方法。只有掌握了一定的学习方法才能由“学会”转变成“会学”，并由“会学”最终转变为“乐学、善学”，从而让学生自然而然地产生主动学习的欲望，把学习行为转变成自觉自律的行为。基础会计课对于一个中职学生来说具有专业性强、理论多、知识点前后联贯密切等特点,如果不注重学习方法的辅导,易造成学生死记硬背，不懂运用,甚至学完了课程还不知道会计是干什么的。因此,教师在讲授专业知识的同时更重要的是传授学习方法，对学生开展学法指导。例如：要求学生预习前要先跟学生交流一下预习方法，告诉学生预习时可以先通读教材，找出概念中的关键字，对重难点的内容做上标记，然后再继续细读教材，理解关键字的含义，攻克重难点。对于要求学生记忆的内容，则引导学生对所学知识进行归纳总结，编成短语或顺口溜以加强记忆。平时还可以通过举办经验交流会、专题讲座、学生自编测试题、学生上台讲课等专项活动对学生展开针对性辅导，让学生掌握一定的学习方法，最终引导学生主动学习。

总而言之，加强学生会计学习方法的引导就是为了让学生主动学习,积极思考,勤于动脑,使他们学会用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手操作、用脑子思考,变“要我学”为“我要学” ,让他们真正喜欢会计专业，并主动学习它。

四、注重职业道德和敬业精神的培养，使学生符合企业的要求。

众所周知，会计造假的案例近年来屡次发生，个别上市公司的会计造假事件接二连三地被披露。这些造假事件反映了部分会计工作人员的职业道德水平低下，更使会计人员职业道德和敬业精神成为用人单位的首选条件。

培养学生的会计职业道德要求教师要及时地引导学生参加社会实践，在实践中引导学生识别和判断虚假会计信息，强化会计职业道德观念，树立正确的人生观、价值观。日常生活中的各种会计信息是对会计专业课的最好诠释，它一方面可以引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是局限于书本知识，另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用各种原则。

会计工作既是一份十分辛苦的工作，也是一个对责任心和认真细心有着很高要求的工作。所以，没有爱岗敬业的精神，会计工作是做不好的。因此，在基础会计教学中，教师应加强对学生爱岗敬业精神的培养。教学过程中要不断为学生列举大量爱岗敬业的事例，如：爱迪生为了解决灯丝材料问题，先后试验了6000多种材料，最后获得成功；中国科学家王林鹤在试制高压电桥时所获得的成功，也正是积370次失败的经验教训并坚持不懈地努力进取的结果。通过事例，让学生树立爱岗敬业、无私奉献的精神。

社会在进步，时代在发展，新时期企业对会计专业的毕业生提出了新的要求。把握市场需求，在教学中更新观念，改革教学方法，尽快提高学生的整体素质，才能将学生培养成为社会急需的高素质劳动者，才能适应用人单位对会计从业人员的需求。

【参考文献】

1．彭学明，《基础会计的教学改革探讨》[J]. 网络财富，2008(09)

2．史建梁，《浅谈如何加强会计实践教学》[J]. 财会与审计，2004(12)

3．罗萍，《中职基础会计教学中学生自主学习能力的培养》[J] .中国科技导刊，2008(12)