“Kangkang is too tall”案例展示及教学反思
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1. 如何激发学生的学习兴趣？
2. 如何开发学生的潜能？
3. 如何引导学生的自主学习并培养其自学能力？
[案例描述]
身高1.60米的我同1.82米的小刚一起走上讲台。见此情景, 学生猜到了今天 “Free talk ”的内容：“Teacher is too short ，and Xiao Gang is very tall.”“Teacher is very thin ，and Xiao Gang is very strong.”开始主动讨论起今天的主题，我说：“I am too short. He is too tall，any more?”为激发学生的参与意识，让课堂更活跃，我把外套脱了下来，披在小刚身上，并把他的外套穿在自己身上。这时，班里更热闹了！小雪说: “The coat of teacher is too short for him.”马上有人接道：“and his coat is too fat and big for the
teacher.” 小超说：“Xiao Gang’s coat is too expensive for me, and I can’t afford it.” 小亮说：“Xiao Gang ’s coat is too small for me. I stilllove my coat.”全班哈哈大笑，仅几分钟，学生就了解了本课的知识点。
接下来，我把小个子岩岩和大个子欢欢请到讲台前：“Yanyan is tall, and Huanhuan is taller thanYanyan.”同时我在“taller than”下边打上重点线。很短的时间内，学生把班级中能看到的事物都用形容词的比较级表示出来。课堂上，学生如小鸟般唧唧喳喳，热闹无比。为引导自主学习，我又提出了句式：“The second exerciseis _________the first one.(difficult)”。他们展开了讨论，但是意见不一。我说：“Please open your books , and read Part 1a. If you read carefully, you will find the answer.”小兰很快找到答案，并大声说出“more difficult than”。小雪马上又说：“多音节形容词的比较级和最高级在前边加more和 most。”她引出了本堂课的另外一个问题――最高级。趁热打铁，我拿出了不同长度的粉笔以及事先准备好的各种教具，让学生试着去比较长短、高矮、粗细及胖瘦等。
传授知识环节结束，学生盼望已久的表演开始了。我提出要求：尽可能应用本课所学的知识。小哲和小风表演很精彩。
Z:I want to look at the blue bag.
F:It’s too big. How about the yellow one?
Z:It’s too big ，too. It is as big as that blue one. I like the pink ，but it’s longer than I.
F:How about the black one? It fits you so well.
Z: I don’t like black. It isn’tas beautiful as pink.
F:How about the green one? It is the most beautiful in my shop. A lot of students like it very much.
Z:But it is more expensive than those bags. It is the most expensive bag in your shop.
在热闹的学习气氛中，本节课结束了。学生不仅学习了今天的新知识，还对所学习的内容进行了交流、运用。
通过这节课的学习，学生对形容词和副词的比较级、最高级产生了浓厚的兴趣，说英语的主动性也增强了。许多学生下课后主动去找不同的事例进行练习，反复实践这个重点的语法内容。由此可见，学习的关键在于培养兴趣，关注学生的兴趣所在，有的放矢地满足学生的兴趣，引导学生进行有效的学习。同时要开发他们的潜能，善于引导他们的主动性。这样不仅能完成语言学习的任务，而且能增强学生的语言综合运用能力，提高他们的学习效率，事半功倍。
本堂课所讲的形容词比较级是初中英语语法教学中颇有难度的重点内容。因此，在讲授本课时，我主要的设计思路为“激发学生兴趣、开发学生潜能、引导自主学习”。为了更好地完成本堂课的教学任务，我先让高个子的学生与我一同站在讲台上，创建出学生感兴趣的教学情境，他们觉得很有意思。在教师的不断鼓励下，他们大胆思考，积极发言。在开发潜能方面，我也注重培养学生的发散思维。让学生对一些实物进行对比并用语言描述之后，自己总结“比较级+than”的用法。结合教师设计的一些教学情境，学生的口语能力得到不断提高。而在引导学生自主学习方面，我则是以“The second exercise is ____the first one.(difficult) ”这一句话为突破口：在学生讨论后没有结果的情况下，我让他们自己打开书本，找出了答案。
总之，在本堂课中，我根据自己每一步教学目的的不同，不断变换着自己的角色。即“引导者、组织者、参与者”。无论是我的“教”还是学生的“学”，都非常轻松。所以“大力提高教学效率”不是靠嘴巴喊出来的，也不是靠几件多媒体硬件的使用就能够实现的，必须激发学生的兴趣和潜能，多关注学生的情感，运用各种方法，创造各种条件，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，教会学生学习。不仅要授之以鱼，而且也要授之以渔，为学生的终身学习打下良好的基础。
很多中学生把英语学习放在了重中之重的地位，工夫下了许多，但效果甚微。这是为什么呢？结合文前所提的3个问题，谈一谈我的教学方法：
1.省略