让物理解题蝶化飞天
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摘 要：学生的解题能力，在高中物理教学中举足轻重，如何提高学生的解题能力，成了广大物理教学者普遍关注的话题。如何让物理解题蝶化飞天一、自学质疑，导练反馈二、理清思路，规范答题三、巧借建模，化解疑难四、图象思维，化难为易。
关键词：高中物理；解题策略；蝶化飞天
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0097-01
一、自学质疑，导练反馈
自学是学生按照教师设计的方法自我回顾知识获取知识的过程，在自学中明确物理概念和规律的内涵与外延，主要理解概念和规律的本质，并通过相应的练习，从更高层次和更大范围深化理解概念和规律。质疑是学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和识别。实践证明，问题往往能激活学生思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。老师们在这个阶段应该善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，指导要有启迪性、适度性、适时性和灵活性，注重知识的迁移和学生谬误的暴露，反映数学方法在物理学中的应用。学生的思维跑偏大多数是分析物理过程不正确，一旦掌握了物理过程的分析，学生的解决问题的能力将会是一个巨大的飞跃，学生会进入理性认识的高级阶段。最后强化就是对学生的思维成果的巩固和发展，应选择练习题，让学生的思维得到充分地扩展。
二、理清思路，规范答题
在实际教学中我们发现，学生在解题中许多应做对的地方反而做错了。解决问题不规范是其主要原因。物理学科规范，不仅包括求解过程规范，也包括物理用语的规范，物理符号书写使用的规范。解题的不规范许多时候是思维混乱的标志之一。怎么办？
（一）教会学生分析物理过程，迅速建立物理模型。通过分析典型的问题，如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等，使学生分析物理问题和建模进行无缝接轨。
（二）培养学生良好的阅读习惯和审题习惯，并逐步建立其审题的敏感性，其基本思想是找出之间的关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。
三、巧借建模，化解疑难
物理建模是从复杂的物理现象和过程中抽象出研究对象的本质特征，建立理想的物理模型，常见的物理模型包括对象模型（点电荷、单摆、理想气体、等）和过程模型（如匀加速直线运动，匀速圆周运动，简谐振动，弹性碰撞等）。物理模型的建立，可以排除非本质的因素和次要属性的干扰，突出主要方面，揭示物理现象的性质，能更形象，简捷地分析和解决物理问题。物理建模的基础必须以客观事物为原型，用抽象、概括、假设、类比等思维活动为方法，从复杂的物理现象中提取的理想的物理模型，再把理想模型应用到具体的事物中去，物理建模的关键是对物理现象或过程做出正确的分析。
【案例解读】
下面是上海曾经出过的一道高考题：一般情况下，人的心脏跳一次约要输送 的血液，正常人的血压的平均值为15×104pa，心跳为70次/每分钟，根据以上条件估测心脏工作的平均功率是多少？
乍一看，这道题让人一头雾水，细分析，建模可以化解。
解析：把每一次输送的血液简化成一个正方体模型，每次心跳的时间t=■■，输送位移为该正方体的边长L_则平均功率为P=W/t=F- L/t=p- L2. L/t=p.v/t=(1.5x104)÷(8xl0-5 )÷■=1.4W若把每次输送的血液构建为圆柱体模型或长方体（横截面积为S，长为Ｌ），同样可得：
■=■=■=■=■=1.4W
解读：把血液输送简化成一个立方体模型，或一个长方体，圆柱体模型，既符合实际又为压强应用和计算工作提供了可行性，化复杂为简单，合理的建模是本题的关键。
四、图象思维，化难为易
图象思维是指利用图像的物理意义分析问题的思维方法，如运动学在追及问题、振动与波问题，热学中气体的连续变化，都能用于图像分析，这种分析方法不但直观而且方便。
一个平面内竖直光滑的圆形轨道，AB为水平方向的直径（出示图形）。甲乙两个小球同时用相同大小的速度从起点A开始，沿环所显示的方向向B运动，运动中不脱离环形壁，那么：A.两球到达B点的速率相等。B.小球甲先到达B点。C.小球乙先到达B点。D.质量小的小球先到达B点。
分析：甲先减速后加速，乙先加速后减速。物体所通过的路程面积相等，由图可知小球乙先到达B点。两小球到达B点的速率相等这一点由机械能守恒可得。所以看图思维，答案明显选（A）和（C）。
总之，要优化高中物理解题，教师要学会开发，学生要学会创造，这样在才能破茧化蝶，蝶化飞天。
参考文献：
[1]镇祥贵.新课程改革高中物理教学初探[J].数理化学习.教育理论版.2012，（04）.
[2]杨新宇.落实高中物理新课程中实验评价的三维目标之对策[J].中学物理·高中2012（02）.