加强课内外阅读指导,提高学生写作水平

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作文是一个一直困扰师生的难题，教师感到作文难教，学生感到作文难写。为了写好作文，师生上下求索，倍尝艰辛。作文难的根本原因何在？难道是学生写少了，练少了？还是教师的指导方法有问题？经过多年的教学实践，我终于探索出提高学生作文水平的新途径：加大课外阅读方法的指导是提高学生写作能力的最有效途径。下面就“抓住特点，写好景物”这一课谈谈我的做法。

一、通过广泛阅读，开阔学生视野

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，在进行写作训练之前，就要给学生充足的时间，让他们有目有地去博览群书，开阔写作视野，拓宽写作思路。

如：在教学“抓住特点，写好景物”前，我首先引导学生到图书馆、书店、网络去品读大量的写景文章，把最喜欢的文章或段落摘记下来，然后在课上进行交流。在这种有目的的“博览群书”中，学生既学到了很多优美、实用的词句，又感悟到了不同风格的体裁和文章巧妙的构思。

二、加强方法指导，掌握写作技巧

学生在课外阅读中虽然感悟到了作者的一些写作技巧，但那只是浅显的、感性的，甚至是似懂非懂的。这就需要教师通过充分的课前准备、精心的课上指导去“拔开云雾”，把学生朦胧的感性认识内化为清晰的理性理解。

如：在指导学生“抓住特点，写好景物”之初，我进行了大量的课前准备，在课上又精心的指导，收到了明显的成效。上课伊始，我播放美丽、壮观的瀑布视频，伴着瀑流轰响学生情不自禁地吟起叶圣陶的《瀑布》来，我借机出示《瀑布》一文，让学生细细品味，并思考“作者是按照怎样的观察顺序来写瀑布的？”从而顺畅地导出写景技巧：按照一定的顺序进行观察，抓住景物的特点，融入情感。通过这样循序渐进地指导，学生就会深刻地认识到要写好写景作文的方法。这样，学生模糊的认识渐渐明朗化，为他们写好作文打下坚实的基础。

三、巧设趣味游戏，强化写作技巧

在教师的正确引导下，学生明白了写景作文的三大技巧，但不等于已经完全掌握、运用了。为让学生写出的作文更形象、更出色，我根据课文的特点巧设游戏，加强学生的练笔，在练笔、交流、评价中掌握和运用技巧。

在讲“抓住特点，写好景物”时，我设计了“猜猜它是什么”的游戏，用事先制作的课件出示多种盆栽植物，让学生仔细观察，然后给学生几分钟的时间任写其中的一种，把所写的文章短句在课堂上朗读，如果多数同学猜中你写的植物名称，说明你的写作是成功的。在游戏中，同学们都表现的很积极，纷纷争抢发言。我又组织学生交流、评价，也指出一些不足之处。在这种愉快练笔中学生掌握了写景作文的技巧，达到了“牵一生而动全班”的热效应。

几年来，由于我始终坚持加大课内外阅读，加强课上指导进行作文教学，学生的作文均有了长足的进步，取得了良好的效果，综合提高了学生的实践能力。