谈英语教学过程的基本关系

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英语教学过程，是一种特殊的语言学习和认识的过程，这是由它的间接性、领导性、教育性三个特点所决定的。因此，在教学过程管理中，教师和教学管理者应该充分认识和处理好“教与学”“教材和教法”这两个基本关系。

英语教学教材教法基本关系教学过程管理，是具体落实和执行教学计划的主要环节。教学过程具有实现教育作用、帮助学生认识和促使学生心理变化三方面的性质。英语教学过程，是英语教学的实施过程，是一种有目的、有计划的特殊认识过程。英语教学过程是否能有效完成，一要充分认识教师、学生、教材、方法四个基本因素的相互作用；二要处理好学生与教材、教与学、教师与教材三个方面的关系。

一、教与学的关系

尽管外语教学越来越强调以学生为中心，但是，不可否认，教师在很大程度上仍然在教学活动中起着主导的作用。因为国家制定的教育方针、教学大纲等是通过教师有目的、有计划、有系统地以教学活动的形式去实现的。教师“闻道”在先，有丰富的专业知识、而且受过专门的外语教育训练。因此，教学的方向、内容、方法、进度、结果和质量等诸方面，都要由教师决定和负责，教师始终居于教学过程的领导地位。但是，这绝不意味着就是教师讲学生听。英语课是一门实践性很强的课程。无论是语言知识还是语言技能，都要靠学生自己主动的去学去练，这样才能有长进，教师的作用只能是主导而不能包办代替。因此，英语教学过程必须革除教师“一言堂”“满堂灌”的弊端，成为学生从不会到会的过程，成为学生积极学习、逐步提高英语运用能力的过程。在这个过程中，教师犹如“导演”，学生犹如“演员”，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。只有这样，学生才能学得快、用得活。所以说，以学生为主体的教学过程是提高教学质量的根本保证。此外，在外语教学过程中，教材、教师的教学方法和教学手段，对学生来说，都是外在的东西，是学习的外因。教师的主导作用就是要使这些外在的东西转化为学生内在的东西一语言知识、语言技能、语言交际能力以及智能、品德、性格等。所以，教师在发挥主导作用的过程中应着重注意两个问题：一是外语学习的动力问题。教师要善于激发学生的求知欲，激发学生强烈的学习愿望，充分调动其学习的积极性；二是外语学习的差异问题。在教学过程中，教师要充分认识到学习者在生理和认知上的差异，这些差异包括学习者的年龄、智力、语言潜能、认知风格等。教师要对学习者进行启发诱导，给学生指明认知的最佳路线，有扶有放，充分发挥学习者认知的主观能动作用，正确引导学生发挥自己的长处，把外语学习活动逐步推向前进。然而，教师的主导作用又代替不了学生外在环境和教育影响的全部。在教学过程中学生始终是学习的主体，教师的教学效果最终要在学生身上得到反映。从辩证的观点来看，人不是环境的消极产物，而是在积极主动地作用于环境和改造环境，从中接受教育和影响。人既是环境的产物，又是反映和改造世界的主体，没有主体的能动作用，任何环境和教育都起不了作用。因此，没有学生的主体作用，也就没有教师的主导作用。同时，在教学过程的管理中，教师和教学管理者还得充分认识到，学生是认识客观世界的主体，是积极的活动者，所以要求教师不能把学生当成“容器”，简单地把知识灌输给学生，而要善于启发引导学生主动地学习。只有这样，学生才能发挥其内在的学习动力，才能学会独立思考，才能主动进取，把学到的知识融会贯通，取得应有的学习效果。应该充分认识到，教师教学不能只是传授知识，而是要善于引导学生进行积极主动地学习，及时教给学生以学习的方法。

总之，教与学是教学过程中的一对矛盾，二者是对立统一的。发挥教师的主导作用，目的是要发挥学生学习的主观能动作用，启发学生求知欲望这个内在因素。以教师为主导必须以发挥学生的主体作用来加以制约，否则一切都以教师为中心，就会忽视外语教学的特殊规律性；学生为主体也必须在教师的主导下，否则，同样会违背外语教学的特殊规律。因此，在外语教学过程中处理好教与学这个基本的关系是至关重要的。

二、教材与教学方法的关系

首先，教材是教师从事“教”的依据，也是检验教学质量的依据。在教学过程中，教师与学生是以教材为传播中介。教材是根据教学大纲、培养目标、社会需求以及学生层次和发展特点进行选编的。因此，教师对教材的性质、功能、内容和结构等，都要深入了解，特别要注意了解教材的整体，熟悉教材，具备与教材相关联的广博知识，只有这样才能灵活运用教材，激发学生，鼓励学生进行更有效地学习。在了解教材的基础上，教师要保证学生学习活动的质量，就得讲究教学方法。首先，教师要了解各种外语教学方法。例如，语法翻译法、语言结构法、听说法、意念一功能法、交际法等。教师必须弄清楚各种教学方法的理论基础、应用原理和条件、各种教学方法的优劣得失以及应用的方式和步骤等。其次，教师要熟练地掌握教学的技能，形成教学的技巧。教学技能包括教学计划的编制、教材内容的处理、教具的使用、教学活动的组织、教学效果的诊断和补救，等等。教学是一门艺术。只有对教学方法进行认真研究，教师才能对各种教学方法兼收并蓄，取百家之长为己用，逐渐形成自己教学的独特风格和优势，熟练掌握和运用教学这门艺术。

应该说，教材是达到教学目标的工具，教学方法则是达到教学目标的手段，二者在整个教学过程中相辅相成。教材必须通过有效的教学方法才能发挥其效能。因此说，教学方法与教材的关系是极为密切的。“因材施教”，其中“材”除指学生外，还应包括教材，即教学方法要针对不同的教材和不同的学生进行选择和应用。

三、结语

英语教学过程有两大基本任务，即寓德育于英语语言教学之中，培养学生科学的世界观和传授英语的语言知识和语言技能。英语教学过程由许多环节组成。英语教学环节包含的内容非常丰富，主要有目标、教材、教学、评定等四大环节。它们是既围绕着教师如何教，又围绕着学生如何学而展开的。在具体的英语教学中，要注意处理好“教与学”及“教材与教法”两个基本关系。

参考文献：

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