初中语文综合性学习教学方法初探

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[摘要] 语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。在语文教学中，多进行相关教学方法的探索和总结，必将很好地提高教学成绩，有效提高学生语文素养！

[关键词] 语文综合性学习教学方法

近年来，语文教学改革如火如荼，素质教育的号角给整个的语文教学改革注入了活力，也给语文教改提供了一个契机。初中语文的“综合性学习”，以其灵活多变的考查形式、囊括多学科的知识跨度以及全新的学习理念，将课堂学习与实践活动紧密结合，在培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养上，发挥了突出的作用。如何有效地实施初中语文综合性学习，是一线语文教师长期思考的一个问题。在此，笔者也谈一些粗浅的看法。

一、调整观念客观认识

经常听到一些语文教师说：“‘语文综合性学习’的题目，让学生背过，就能考好。平时不必把精力放在这上面。”这话听起来让人啼笑皆非。这表明有相当一部分语文老师对“语文综合性学习”存在误解。他们仍然以应试教育为中心，认为让学生背“语文综合性学习”有关试题，就完全能应付考试。其实，“语文综合性学习”重在学习过程，重在知识能力的综合运用，重在学生亲身感悟和体验，而非简单机械地背诵。

所以，一个合格的语文教师，应首先能够调整观念，正确认识综和性学习。简而言之，综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。它实质上是指根据师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地、创造性地解决实际问题，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼和提高！也使语文教学真正走上“大语文” 这一舞台！

二、紧扣教材准确综合

在具体教学实践中，误解综合性学习的现象较多，这种误解会使教师在教学过程中不知所措，因为“误解”，会使教师把综合性学习与专业教学研究等量齐观，从而导致实践上的偏差，影响教学活动的灵活性和实效性。其实，综合性学习可以运用到我们教学的方方面面，大到一个课题，小到一个知识性的问题，都可能遇到这种学习方式。因此，教师大可不必一定要搞一些大型的综合性活动，尽量开发课本资源，随机地有目的地搞一些小而精的综合性学习，搞活课堂气氛，放飞学生理想的火花，这才是我们真正应该在教学中大力提倡的综合性学习活动。

综合性学习是语文学科的课程内容，它以活动为主要形式，注重语文学科与其他学科的立体融合，注重引导学生把握学习与社会生活的联系，提倡学生运用多种方法，从不同角度对同一主题进行多样化的探究，达到书本学习与实践活动的紧密结合，从而提高学习效率。在这一过程中，学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，语文教师在开展综合性学习活动时，应当紧扣教材，转变教学理念、教学方法，准确综合，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

三、提前准备适时引导

“凡事预则立，不预则废”，综合性学习也要有计划性。指导学生进行综合性学习，教师必须提前准备，明确自己在每一个活动阶段应该做什么。原则上来讲，教师应精心设计学习情境，给学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。

在准备阶段，教师首先应积极地开发一些综合性学习的资源，这可以包括活动类话题、研究类话题、自然类话题、社会类话题，抑或是学校生活、家庭生活、社会生活中的活动项目。在此基础上，教师应指导学生依据个人感兴趣，分组制订活动方案，放手让学生通过多种途径，自主合作地开展综合性学习活动。

譬如，我在讲解《沁园春・雪》这首诗时，我先对教材教参进行认真研读，确立了赏雪、品雪、悟雪的活动过程，然后让学生查找以下资料：（1）有关本诗的时代背景资料；（2）文中有关历史人物的资料；（3）有关雪的诗词谚语；（4）文学名著中对雪的描写（找出2～3处即可）。实践证明，学生在查找资料的过程中极为踊跃，为活动课的顺利进行做好了充分的准备。

这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的表达方式，而这正是要达到的活动目标，也是教师指导、激发、激励的方向。

四、形式多样注重落实

新教材中的语文综合性学习部分是放到每一单元的后面的，在教学中，有些老师像对待单元课文一样讲解，认为这就叫所谓“综合性学习”，这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。语文综合性学习具有自主性、实践性、开放性的特点。这种特点要求教育形式的多样化，科学化。教师应尽量引导学生自主设计、自主探究，发掘生活中的语文资源，让学生自主开展活动，千万不能闭门造车，画地为牢。多年的教学经验，我总结出以下几种综合性学习教学形式，实践证明，他们是非常有效的。

1.表演

初中学生模仿意识很浓厚，总是把自己想象成故事中的角色。为了满足学生这种想象上的需求，我设计了课本剧，让学生在自己的想象空间里自由飞翔，自由发挥。这样学生在加深对课文的理解的同时，还填补了课文的情节空白，拓展了学生想象。比如：对于《我的叔叔于勒》一文，我给学生必要的提示，让他们放开手脚，把课文改成了剧本，然后拿出两节课时间“公演”，收到了极好的教学效果。

2.竞赛

有计划地开展语文竞赛活动，对调动学（下转第189页）生学习语文的积极性有极大的作用。这不光表现在考卷上，竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式。比如：计时小作文、成语谚语积累、演讲赛等等。这种竞赛给了学生不一样的语文学习感受，提升了学生的语文学习积极性。

3.辩论

中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得不可开交。根据这一特点，在课上开展一些辩论会，既可调动学生的学习积极性，又锻炼了学生口头表达能力和思维的敏捷性。如：学习了《愚公移山》后，我就引导学生展开了“移山必要性”的辩论，让学生自由发挥，自圆其说，极好的活跃了课堂气氛，加深了学生对课文内容的理解。

总之，语文综合性学习是提高学生语文素养的重要途径，为学生学语文提供了广阔的空间。教学中不断总结相关教学经验，必将为今后语文综合性学习的教学产生重要影响，为素质教育的发展添砖加瓦！

参考文献

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