高中化学有效教学策略探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中化学有效教学策略探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：新课改对教师教学的有效性提出了更高要求：有效教学是经过教师一段时间的学习之后，学生获得的具体进步。新课标下如何在高中化学教学中实施有效教学，是每个化学教师亟待思考的重要问题之一。文章结合教学实践，谈谈如何在高中化学教学中进行有效教学。

关键词：高中化学；有效教学；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0131-02

新课改对教师教学提出了更高要求，提高教学效率成为了每个教师争相追求的目标，而有效教学是实现这一目标的重要途径。在全面推进素质教育的今天，高中化学教师要把有效教学提到重要位置，这样既能提高教学质量，又能减轻学生负担，进而提高教学效果。如何在高中化学教学中实施有效教学，是摆在每个化学教师面前亟待思考的重要问题之一。

一、营造民主氛围，调动全体学生参与的积极性

新课标要求充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。在高中化学教学中，教师要树立服务意识，把权利还给学生，并为他们留出充足的自主学习时间，营造和谐、民主的氛围，调动学生的学习积极性。营造民主的氛围首先要求教师转变教学观念，树立以学生为中心的观念，尊重学生的主体地位。其次，教师要充分发挥学生潜能，把课堂还给学生，调动学生的积极主动性，使其在积极的参与中掌握知识与技能，从而体验到学习的乐趣。如教学“浓硫酸”时，教师可以设置一些问题，让不同程度的学生都能参与进来：稀硫酸具有酸的通性，体现在哪些方面？浓硫酸和浓盐酸体积相等，分别装在不同的两个试剂瓶中，如果不用化学方法，我们怎样识别？把火柴梗分别插入稀硫酸和浓硫酸中，取出后会有什么不同？并说明原因。通过稀硫酸与铜常温混合，稀硫酸与铜混合后加热，浓硫酸与铜常温混合，浓硫酸与铜混合后加热，是否都能发生反应，对不能反应的说明原因，对能反应的写出反应生成物。将铝片放入稀硫酸和浓硫酸中，会发生什么不同的反应，为什么？碳和稀硫酸能发生反应吗？在加热条件下碳和浓硫酸能否反应？并说明原因。课本上蔗糖与浓硫酸的反应，出现了什么现象，能说明什么问题？……通过提出这些问题让学生课前预习，学生可以根据自身的实际情况选择问题，然后在课堂上进行讲解，教师则加以引导、补充、归纳，这样学生就能全部参与到教学活动中来，通过相互影响，提高教学质量。

二、采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣

传统教学中灌输式教学方式已不能满足素质教育的需求，不利于发展学生的思维，不利于调动学生学习的兴趣。高中化学教学要提高教学效果，就要改变教学方法，采用多样化的教学方法，凸显学生的主体地位，调动学生学习的积极性。俗话说：教无定法。化学的有效教学方法有很多，下面略举一二。

1.探究法。在高中化学教学中，教师要尽可能地为学生创设轻松、愉悦的氛围，引导学生在原有知识的基础上探究新知识，并充分调动学生的各种感官，激发其探究知识的兴趣。如教学“化学反应速率”时，其中一些演示实验的课可以上成探究实验课，为每个学生提供动手实验的机会，在实验中总结经验，然后让学生讨论、归纳速率的影响因素。

2.兴趣法。化学知识千变万化，教师可以结合教学内容激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。如教学“物质的量”时，可以给学生设置悬念，问1升水+1升KNO3溶液=？升，学生很自然地给出2升这个答案。接着，再让他们自己操作验证，结果发现小于2升。这时，教师再趁机引出教学内容，让学生明白溶液的体积并不是两种溶液体积的简单总和。

3.开展课外活动法。教师可以多举办化学竞赛、化学晚会、撰写化学小论文等，让学生感受到化学知识的趣味性，开拓学生视野，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

三、认真钻研教材，提高教学效果

要提高教学的有效性，高中化学教师就必须认真钻研教材，分清知识的重难点，构建起系统性的知识网络，使学生融会贯通地掌握知识，以把握好教学方向，从而达成教学目的，收到事半功倍的效果。在高中化学课堂教学中，教师要引导学生形成知识网络，提高教学质量。

如教学“元素化合物”时，教师可以把元素化合物知识与物质组成分类等结合起来教学。根据物质组成分类的知识，单一某种元素可以形成单质和化合物，再把单质或化合物与物质分类表中的其他单质和化合物反应，形成知识网络。以元素Na为例，Na的单质或化合物有NaOH、Na2O、Na2O2、NaCl等，分析其化学性质时，可以将Na和Na的化合物分别和物质组成分类中的其他物质反应，即Na与空气、非金属、酸、碱、盐、氧化物等的反应。这样，在学生的脑海中就会形成一个知识网络，知识覆盖面较广，以此类推，其他元素如Al、Cu等可以代入，这样的知识体系比较适用于元素化合物的复习，既高效又省时，从而达到有效教学的目的。

四、创设情境，激发学生的探究欲

在化学教学中，教师要创设适宜的教学情境，用情境激发学生的求知欲。创设问题情境的方法有很多，如通过化学实验创设问题情境；结合生活实际创设问题情境；在引入时创设问题情境；在重难点处创设问题情境；在学生对知识的迷惑点创设问题情境等。创设问题情境时，应在教师的设疑与学生的知识现状之间找到一个切入点，创设问题过难或者过易都不可取。

如通过化学实验创设问题情境，就要利用化学实验巧设情境，以问题为中心，激发学生的思维。如教学Cu与浓硫酸的反应实验时，学生会发现常温时无现象发生，加热后，铜丝表面会出现黑色物体。据此，教师可以设置问题：黑色物体是什么？产生的气体是什么？化学反应方程式是什么？液体会变成浅蓝色吗？为什么？这些问题能引导学生逐层深入观察，开启学生思维。同时，在化学实验过程中，还要注重激发学生的情感与兴趣，并引导学生积极探究。再如，教学“铁和铁的化合物”时，教师如果用硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应，就会得到灰绿色的氢氧化亚铁溶液，而不是白色的，为什么会出现这样的现象？在教师引导下，学生通过思考慢慢会得出是氢氧化亚铁在空气中被迅速氧化的原因。然后教师再问：如果减慢氧化速度会发生什么现象？如何使氧化速度变慢呢？学生经过思考、讨论，会提出多种方案，最后在比较、归纳、总结的基础上得出最佳方案。这样的实验探索有助于开启学生思维，调动学生的积极性，激发学生的探究兴趣。

五、充分发挥多媒体作用，提高教学效率

多媒体集动画、影视、文字、音乐等于一体，能够营造生动、愉悦、成功的教学环境，通过强烈的色彩、动画、音响等刺激学生感官，引发学生思考，调动学生的积极主动性，从而促进师生之间的互动，提高教学效果。在高中化学教学中，并不是所有的内容都能用实验来说明，有的反应过程慢，课堂上难以演示；有的现象很难直接用做实验来验证；有的化学实验污染大、危险性高，很难在实验室实现。对这样的实验，就可以通过多媒体辅助教学来弥补。

如教学“氮和氮的化合物”时，教师可以给学生解释“雷雨发庄稼”这句谚语，但要想通过做实验来解释是不可能的。对此，教师可以通过教学动画给学生展示过程，引导他们在观看的过程中弄清楚缘由：在雷电的作用下，空气中的氧气和氮气有一部分发生反应生成一氧化氮，生成物一氧化氮与氧气反应后又生成二氧化氮，二氧化氮在雨水的作用下转为硝酸，硝酸遇土壤转为硝酸根离子，这就好比给庄稼施了氮肥。这样动态地展示变化过程，同样有助于激发学生的兴趣，提高教学效果。

总之，在高中化学教学中实现有效教学是每一位化学教师争相追求的目标，也是新课改对教育教学提出的更高要求。高中化学教师必须转变教学观念，充分调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而真正提高课堂教学质量，达到有效教学的目的。

参考文献：

[1]龚荣华.浅谈高中化学有效教学的策略[J].中国校外教育,2009,(8).

[2]王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].延边教育学院学报,2009,(8).