找寻高中历史课本剧的开发路径

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我们探索的脚步永不停歇，只为追寻最富生命活力的历史教育！

――作者题记

【摘要】新一轮的普通高中课程改革引领着历史教学不断走向深化，我校用历史课本剧丰富历史课堂，活化历史，拓展学生能力和思维。在历史课本剧的编排演出中，走出了富有自己鲜明特色的历史教学道路，做出了一些有益的尝试。

【关键词】课本剧排演

历史社团

历史情境设置

历史新课改

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-OOSS-01

1 命题的提出

什么样的历史教学形式才是学生最欢迎的？怎样才能让历史课堂焕发青春生命一样亮丽灿烂的色彩？历史教学的使命在哪里？

2 理论背景与现实需要：

1）新课程改革的需要：新一轮的普通高中课程改革引领着历史教学不断走向深化，新教材给我们设置丰富多彩的《探究活动课》、《学习延伸》、《资料回放》、《历史纵横》等栏目。

2）学生成长发展的需要：信息时代成长下的青少年学生，需要自己积极动手探索未知的世界，需要亲身参与体验曾经的历史，需要走上舞台去绽放自己的个性，舞动自己的绚丽的青春，青少年是天性的演员。

3 实践基础：

1）悠久的文化积淀和厚重的历史氛围：江浙一带是南方文化的典型代表之一，有悠久的历史和辉煌的文化艺术，是越剧的故乡，世界非物质文化遗产之一昆曲也发源于此，宁波本地传统文化也极为丰富，比如“走书”和“甬剧”就是极富宁波地方特色的文化类型。这些元素的汇集，使我们的历史课本剧有扎根的土壤，能吸收传统文化的精髓，延续古典文化的血脉。

2）我校学生的特点：我们宁波万里国际学校，作为一所民办学校，学生大都来自全省各地比较富裕的家庭，家长注重对孩子艺术修养的熏陶，希望孩子的个性得到充分展示，学生的表演欲望特别强，探索精神特别足。

3）我校历史组学生社团活动传统：早在建校之初，我们历史组就成立了具有浓厚历史特色的剧社――《春秋学社》，形成了相对稳定的可操作模式：高一学生编排课本剧，高二学生编辑手抄历史小报，进行辩论赛，高三全力备战高考。历史课堂有Ⅸ历史上的今天》，用5分钟时间再现每天精彩的历史瞬间。这些历史活动的持续开展，营造了浓厚的历史氛围。

4）社会资源的相对丰富和充分利用：课本剧的编演不单单是有剧本，有演员就够了，还需要许多资金物质等硬件的支持。我们学校学生家长大都是社会上的成功人士，能充分调动有形无形的社会资源，给我们的课本剧编演提供很多必不可少的帮助。另外，信息、电脑等现代技术的发达，也给学生很多可资利用的空间。

4 课本剧的设计思路：

1）指导思想：社团搭台，学生唱戏。以学生为主体，把学生推向前台，剧本编写，剧情策划，演员遴选，导演演出全部由学生担任。

2）基本原则：

（1）兴趣性：基于教材，引导学生不要天马行空，不要脱离历史教材。学生在感兴趣的知识领域内选择课题，有利于激发学生内驱力。

（2）思想性：课本剧不是肥皂剧之类的娱乐，课本剧也要追求教育的社会功能，即对学生正确的人生观世界观的引导，通过课本剧。引导学生建立正确的历史观，认清个人（尤其是英雄人物）与历史发展的关系，教会学生站在大历史的高度看待现实，认识社会，尤其是认清作为当代青少年应该担负的社会责任和历史使命。

（3）个性化：在继承发扬传统文化的的基础上张扬个性。课本剧的编演既根植于传统文化，也是对祖国传统文化在历史课堂的演绎和发扬。我们学校的特色之一就是开展对学生一对一的个性化教育，编演课本剧的过程本身，既是学生学习能力提高的过程，也是学生编、导：演、协调、组织等综合素质提高的过程，更是学生展示个性与才华的过程，有利于学生的个性发挥和成长。

（4）服务性：课本剧为教学服务，教师为学生服务。在整个的课本剧编演中，老师最好能“置身剧外”，把舞整的交给学生，但又不能袖手旁观，“置身事外”。教师要及时给学生智力支持，为课本剧借力造势，为剧本剧情把关，关键处点醒学生，困难时排忧解难。教师是课本剧的“操盘手”，幕后的掌控人。

5 操作过程：

1）选题：主题既可以是紧密围绕课堂内容的课堂剧，也可以是以教材为依托，对教材进行拓展的课本剧。根据新课程的特点，尊重学生的选择权，也就是把选题的主动权交给学生，让学生从他们感兴趣的知识点或领域选择课题。学生自主选题上报汇总后，经由“春秋学社”集体筛选、确定；

2）撰稿：课题确定后，由课题承担人组成剧本撰写小组，自主收集历史资料，探究历史真实，撰写完成剧本。让学生在广袤的历史天空中去找寻感兴趣的那一抹云彩，在瞬息的灵动中去自由创作，在总体不脱离历史真实的大前提下，允许学生自主发挥。

3）编排：一般而言，剧本的写作者就是课本剧的导演，他能更深刻的把握剧中人物的外形和内心，更能在课本剧中实现历史与现实的对接。在此基础上，由导演遴选演员，组成演出班子，这对于确保演出效果尤为重要。在反复的编排演练过程中，对剧本不断的进行修改，最终达到满意的效果，这是整个课本剧中最为漫长与困难的过程了。

4）演出：经过若干次的排演、彩排，最后正式上演。我们几次编排课本剧，既不是为了参加任何级别的比赛，也不是为了任何级别的荣誉，就是师生通过课本剧的编演，活化历史，拓展课堂，提升能力，“自娱自乐”。在学生稍显稚嫩的演出中，与学生恬然一笑，在相视一笑中去体味历史。演出最后结束时候的感觉，就像怀胎十月，一朝分娩的母亲看着自己怀中的婴儿那样温暖和幸福。

6 几点反思与启示：

1）学生的积极性能否调动是关键，要唤起学生的潜能，充分突出学生的个性，让学生做“明星”的“表演欲”得到充分发挥。

2）最好能找到一个能统领全局、组织能力特别强的编导，这既要有慧眼去发现，也要靠“运气”去遇见。

3）课本剧能提高学生文科学习的积极性。增强学生感悟历史的能力，汲取历史智慧。

4）发挥团队作用与集体智慧和力量。历史组全体教师共同参与，全班学生集体参加，每个学生都能在课本剧内外找到一个位置，去体验历史。

5）我们即将做的改进是，在以后的演出中，设置由观演嘉宾和学生代表共同对演员进行现场投票的环节，评选最佳演员等奖项，以期进一步规范我们的课本剧。