谈提高学生写字能力的策略

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写字是语文教学的重要任务。《新课程标准》指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。指导学生写好汉字，切实掌握汉字书写的基本规律，使学生把汉字写得正确美观，有一定的速度……”写字则是小学语文教学中基础之基础。如何提高学生的写字能力呢？

1 教师善导，激发学生对写字的热爱与向往

1.1 教师自己首先要有一手好字。特级教师于永正曾说过：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师写在黑板上的字是活的，是有情的。”教师的现场范写，才能使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、间架结构。老师在范写后，才能根据书写实际，掌控书写节奏，把握字的笔画轻重，有的放矢，让学生有更直观的模仿的“范本”。因此有必要提倡教师多写“下水字”。一手好的“下水字”，会让学生产生羡慕、渴望，进行有向之努力的愿望。我常常在早自习时，就像练习写书法作品那样在黑板上认真地写下一首古诗，让学生背诵并抄在积累本上。这时常能听到学生发自内心地赞叹：“太漂亮了！”“老师写得太帅了！”因而，学生有意地模仿我写的字，写得也格外认真。

1.2 教师“善导”，要适时强化学生写“美字”的意识。为了让学生能持之以恒地认真练习写字，老师就要及时地、反复地强化学生要写一手“美字”的意识，引导学生坚持不懈地认真练字。比如，在学生羡慕老师写的字多么漂亮时，向他们展示美好的前景：“老师写得好，你们也能写得好。只要你认真地练字，不久以后就能和老师写得一样好了，甚至比老师写得更好！”再如学生写字时对他们的努力和进步及时肯定： “你写字进步了！”“看，你这个捺写得特别有力，很漂亮！”老师的欣赏会给予学生极大的自信心和原动力，让学生保持饱满的练字热情。

1.3 教师指导写字的课堂活泼生动，趣味横生，使学生保持浓厚的兴趣。老师生动幽默的语言，灵活轻松地讲解，能让任何学习的内容变得有吸引力。

（1）讲解字的结构时拟人化。例如写“欢”字时，“又”的“捺”变成了“点”。我会这样讲解：“又”字和“欠”字是一对好兄弟。瞧，“又”字多有礼貌啊，为了让后来的“欠”字舒服一点儿，它把伸出去的腿（捺）都缩回来啦（点）！学生听了，既觉得有趣儿，印象还很深刻。在讲“期”这样左右相等的字时，我会这样讲：这两个伙伴多亲密啊，大小一样，谁也不肯多占一点儿。你看，它们两个都努力让自己变得瘦一点，好让两个人在一间房里不拥挤。左边的其字还把自己的脚（点）往回缩一点，让月字的腿伸开点儿。它们两个有谦有让，真是好孩子。学生在拟人化的讲解中轻松地记住了字的结构特点，容易接受。

（2）写字规律讲成小故事。比如“留白”问题，学生初学时往往并不注意，易忽略这一问题。如写“目”字时，里面的两横左边顶着竖线，右边要留有余地，这就是“留白”。我是这样讲的：字也是要“呼吸”的，如果所有的地方都封死了，这个字就会像得病了一样，喘不上气来了。所以写“目”字时，要注意里面的两个横右边不能顶到竖线上，这样“目”字才能轻松地“呼吸”啊。听了老师的话，同学们被逗乐了，写的时候当然不会忘了“留白”。如果有的学生写时忘记留白，把横全部封死了，我就会告诉他：这个“目”字不能喘气了，要死了！你赶快救救它吧！会心一笑之后，当然写的“目”字又“活”过来了。讲“空均”问题也一样要用到故事性的语言。比如“直”字，是五横空均，我把空均问题形象地说成“排队”问题，看看哪个同学会指挥五个横排好队，距离相等，站得整齐。

2 课堂会练，尊重学生年龄特点，提高写字能力

2.1 要保护学生学习的兴趣，控制作业量。

（1）写字练习贵精不贵多。尤其是小学低年级学生，手的肌肉群还没有发育完全，肌肉力量持续性和平衡性都不足，写字量大了，手酸、痛，握笔无力，会导致写字效率及质量下降，失去写字的乐趣。所以识字教学要求“多识少写”，符合学生生理发育特点。

（2）根据字的难易，写的数量区别对待。难的字多写几个，简单的字少写几个，甚至可以不动笔。用手书空一下，同桌考一考就可以了。

2.2 课堂指导重点突出，最大化提高训练效率。

（1）结构典型的字要重点练习，强化规律性的写字知识。如人教版第三册第12课9个字中，左窄右宽的字花有7个，那么本课可以重点指导左窄右宽的字如何安排占格位置。左边部首写在左中格靠右，右边的部分书写时笔画超过竖中线。这一规律通过示范书写及学生练习进行强化，掌握写字规律。这一课有3个字是“扌”，“扌”的占格位置是固定的，每一笔的起笔位置、落笔位置，笔画疏密穿插，可进行强化训练，巩固记忆。

（2）个别指导因材施教。有的学生结构掌握得不好，要重点引导他细心观察字的间架结构，笔画穿插特点；有的学生笔画书写不规范，要重点指导笔画的书写；有的学生耐心不足，写着写着就不认真了，要及时提醒他书写要静下心来，不要着急……总之，根据学生的不同特点进行个性指导，关注学生的个体状态，才能使训练发挥最大的效用。

2.3 开展活动，及时总结。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。进行写字作业总结、写字比赛、写字展览、发表扬信等活动，在活动中，学生写字进步被老师肯定，被学生欣赏，并且在活动中找到学习榜样，再次为自己找到赶超的目标，推动写字训练。每天利用一点时间进行写字作业总结，说明好在哪里，如何表扬或奖励；差在哪里，如何修改或重写。这样总结清楚，学生明确了要努力的方向。感受到老师的重视，学生也就会重视写字。

3 家校合作，创设氛围

学生在校写字非常认真、工整，可是在家里完成的作业就会潦草、不认真。要想让学生在校与在家表现一个样，就要通过家校严密合作、及时沟通、要求一致来实现。让家长明确老师布置作业要达到的要求，理解家长督促学生认真完成写字的重要性。家长在学生作业本上签字或写上评价的话。老师也及时向家长讲一讲学生在校写字情况以及对在家写字情况的评价，努力使学校要求和家长要求保持一致，有利于学生写字习惯的培养。

总之，培养学生的写字能力不是一蹴而就的事，要经过长时间的训练。给学生创造一个轻松愉快的写字氛围，尊重学生的个性发展，培养学生写字习惯及兴趣，指导学生掌握写字方法及规律，促进学生写字能力提高。