激发和培养学生学习英语的兴趣

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随着课程改革的逐步深入，社会、家长对中学学生英语学习的要求不断提高，爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。许多学生不愿学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。那么，如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢?现就自己多年教学的体会谈一谈。具体做法如下:

一、激发兴趣，提高学生学习的主动性

两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。两千多年后，我国教育者陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，学习过程中就能保持很大的主动性。在教学过程中，教师如果善于适时地创设一些难度适中的问题情境，可以诱发和维持学生的学习兴趣，从而提高学习的主动性。问题情境就是使学生面临一定的迫切需要解决的问题。创设这种情境，就是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学生对学习内容产生疑问，促使学生原有的知识与必须掌握的新知识产生激烈冲突，使学生有条件、有可能去思索，同时又有新的要求。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，将成为教学过程与学生学习的动力，从而调动学生学习的主动性、积极性。

二、设定明确的学习目标，促进学生学习的计划性

心理学的观点认为，制定并执行学习计划是一种支持性的学习策略，是学生对自己自我管理的一项技能。测查中，我们发现平行班学生中能为自己制定学习计划的仅占该总数的35.9%，实验班中能为自己制定学习计划的占该总数的62.86%。因此学会确定并有效地执行学习目标是保证学业成功的一个基础。作为教师要让学生知道学习的目标是引起学习动机的一种好方法，学生知道学习目标以及活动的价值，就会激发学习的需要，学会制定学习计划，从而全力以赴地学习。

学习目标讲得越具体越好，确定学习目标要照顾学生现有的知识水平和能力，不可过高或过远大。教师对学生或学生自己提出的目标或要求，要使学生能“跳一跳摘到桃子”。

同时应使远大目标和具近期目标结合起来。长远的目标可以是整个初中阶段的，也可以是一个学年，一个学期的。因为时间比较长，其中难免会发生什么变化，所以这类目标不要太具体，只要在学习上明确努力的方向，大致要解决哪些问题就可以了。近期目标可以是一两个月的，也可以是一两周或近几天的，应制定得周密些，把任务分配到每月、每周、每天里去，最好能制定出一个相应的学习进度表。比如下周要进行测验，就要明确要测验哪部分的内容，计划取得什么样的成绩，以目前的学习情况来看，在哪些方面还存在着欠缺，为了弥补这些欠缺，应该采取哪些措施，然后在本周的学习计划进度表中体现出来，在时间上给予保证。学生明确了学习目标，将使学习更有计划性，从而保证学习任务的完成，推进学业成绩的提高。

三、教会学生学习，提高学习方法的有效性

即使学生的动机水平很高，如果没有一套适合自己的学习方法，那么学习的积极性有可能会被削弱，因此教会学生学习是非常重要的。初一学生刚刚离开相处多年的老师同学，面对新环境，会出现很多不适应，尤其是学习上，科目的增多、课程难度的增加令很多学生失去了往日的优势。测查中不难看到在学习方法有效性方面，实验班学生普遍比平行班学生高几十个百分点，所以学习过程中学习方法在很大程度上影响学生的学业成就动机，从而影响了学习成绩。

四、进行师生情感交流，培养良好的学习心理品质

在教学观上，教师们已经认识到，传统教学的以教为中心、学围绕教转，以教为基础、先教后学的方式已经不适应新课程的需要。新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师要“对话”意识，它意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过交流，彼此间取得了信任，教师了解了学生的所思所想，能及时地给予指导，让他们进一步明确学习的目的、意义，学会调控学习中的情感，及时分享他们的喜怒哀乐，关注着他们的身心变化，为他们良好心理品质的建立起着关键性的作用。

学习兴趣对具有“好奇、好胜”心理特点的学生来说是非常重要的，因此，英语教师要在教学过程中自觉、积极、不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣。精心设计教学过程，更好地驾驭教材，讲究授课的艺术，使学生始终保持乐学的状态，充分发挥其主体作用，从而提高英语课堂教学效果。