让学生的作文在赏识评语中快速提升

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作文课教学是语文教学中很重要的一个领域，它是激发学生写作兴趣，提升学生写作能力的主阵地。学生的习作无论短长，是否文辞兼美都是他们在用笔耕耘心田，抒发自己真实的情感。因此，该用怎样的评语去激发学生写出更美的篇章，便是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。以下是我平时教学实践中的一些感受，与各位同仁交流。

一、眼含赏识，满怀期待的评语，会让学生享受成功

心理学研究表明，赏识会令人产生愿意、愉悦的情绪。而愉悦的情绪能开发学生的创造力。作文本身就是一项创造性很强的活动，它需要学生展开活跃的思维活动，运用丰富的想象力和创造力来完成。而学生想象力和创造力的形成，常常依赖于外部良好环境的刺激。赏识性评语无疑是一剂能激发学生写作兴趣、让思维更为活跃的良药。

每当我遇到学生的佳作，其命题立意、遣词造句胜人一筹时，我就会用文辞优美的赞扬式评语进行评价，才能与之呼应。

我曾面对一篇写得十分好的命题作文《保护地球母亲》，我的评语这样写道：“读着你的文章，一种对地球环境日益恶化的深深忧虑、一种对人类生存环境和生存状态的强烈关切之情充溢我的心胸；喊出‘地球啊，母亲！’，它曾经是诗人的创造，出自大家的手笔，而如今，却是一个崇文学子的心声！视地球为母亲，其情之切，令人感动！老师欣赏的不只是你文中朴实、饱含深情的文字，而是一颗心忧天下、念及众生的人文关怀之心……。”一段散文般的优美评语将该生作文的立意及优点揭示出来，也巧妙地赞扬了学生关注环保的社会责任感。学生看后倍感高兴，喜悦之情溢于言表，写作兴趣更浓。

二、心怀启发，充满激励的评语，让学生乐于修改

评语的真谛还在于给学生以启发，充满激励，让学生对自己的文章主动进行修改和完善。对于作文基础较差的学生，我将评语重点放在词语的推敲和内容的完整性指导上，常常采用磋商式的提问帮助学生找准修改的方向和方法，从而能一文一得，逐步上升。

如，有一位学生在《喔，老师妈妈》中写道：“看着老师的微笑，我笑嘻嘻地说：‘喔，老师！妈妈！谢谢你！’”我在“笑嘻嘻”下面画上横线并在旁白处写道：“你想表达感激之情，这个词语用得合适吗？试从以下几个词语中选择一个：情不自禁、激动不已、眼含泪花……”学生经过思考，将“笑嘻嘻”改成了“情不自禁”。再如，对一篇写得不够完整、具体的《我爱吃桃子》习作，我这样写道：“真是羡慕你，你的妈妈真疼你，为你买了那么多甜甜的桃子。你能告诉老师，那桃子是什么样子？什么颜色吗？你对桃子的感情，只是因为它好吃吗？”当我第二次看本子时，学生画上了增添符号，那大圆圈里已工整地写出了好多好多具体的内容。

三、用心体味，交流情思，让学生在感动中写出真性情的作文

从某种意义上说，学生的文章是给老师看的。学生在文章中透露的喜乐，需要老师分享；学生在文章中呈现的烦恼，有待老师分担与化解。这就要求老师在评语中加强与学生的感情交流和思想沟通，孩子才会敞开心扉，写出真性情的作文。

一次校运动会结束后，一名学生在《接力赛得了第二名》一文中写道：“我真的很难受，老师和同学将最后一棒的重任交给我，我却没有第一个冲线。我觉得自己辜负了大家的期望！”深深的自责压在孩子的心头，上课情绪也表现得非常低落，于是我在作文评语中写出这样几句：“虽然得了第二名，但我们都不遗憾，因为你尽力飞奔的身影留在了大家的脑海。胜败乃兵家常事，尽力而为就好，不必自责也不必叹息，你有很强的集体荣誉感和责任心，作为班主任，我为有你这样的学生而自豪，接力赛还有许多次，努力赶上的机会很多，让我们共同努力！”文章发下去以后，我看到孩子脸上又重新充满了自信。

总而言之，老师在学生作文中写下的一句评语可能会影响他的一生。作为语文老师，我们还犹豫什么呢？何必吝惜夸奖之辞呢？赏识学生的作文吧，让学生的作文在您赏识评语中快速提升吧。