浅析中山火炬开发区香晖园小学景观设计

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摘要：文章以促进儿童素质教育为目的，以岭南园林风格为造园基调，通过对香晖园小学景观设计的总结与思考，探讨校园景观如何在满足学校功能需求的的同时，为学生营造一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。

关键字：校园环境；景观设计；小学

中图分类号：TU986

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2013）03-0000-00

收稿日期：2013-03-12

修回日期：2013-04-17

Abstract：For the purpose of promoting children's quality education，and with the ‘Lingnan garden style’ as the gardening foundation，this article through the summary and thinking of landscape design in the Xianghuiyuan Primary School，to meet new requirements on campus and at the same time，how to create a express emotions， inspire intelligence，raises the interest，improve the quality of campus environment for students.

Key word：Campus environment；Landscape design；Primary school

引言

校园景观设计旨在建立良好的育人环境，校园的环境状况在一定程度上直接影响着学校建设的质量和整体水平。苏霍姆林斯基认为：“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”[1]。因此，如何进行校园景观设计是学校建设的重要课题。本文通过分析香晖园小学的校园景观设计，探讨如何将“促进儿童素质教育”的办学理念贯彻于校园环境的景观设计中，营造一个促进儿童身心发展，面向新世纪的现代化、信息化、人性化、社会化的可持续发展的优美校园环境。

1项目概况

香晖园小学位于广东中山火炬开发区东镇大道北侧，占地面积38 277.40，建筑面积20 983.52，主要包括教学楼、科教楼、行政办公楼、体育馆、运动球场、垃圾房等建筑，建筑密度为16%，绿地率为37%，是中山火炬开发区公办小学。在区政府的大力支持下，2009年由区住房和城乡建设局主持建设，2011年竣工并投入使用。

2设计理念

以岭南园林风格为造园基调，以促进儿童素质教育为目标，立足实际，注重立意，简洁明快，因地制宜，体现“春华秋实”的校园精神，营造一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。

3功能分区

根据校园的建筑群落特点和使用人群需要，校园景观设计主要分为六个部分，各部分通过广场、道路、植物等进行连接，包括主入口广场区、后广场区、室外活动区、地理园区、劳动技能基地区、生物园区。

3.1主入口广场区

主入口广场（图1）约1 000，8株麻楝大树Chukrasia tabularis列植于入口广场两侧，整齐挺拔的树阵、厚重的植物色彩，儿童活泼好动的天性受到场所精神的约束，易使儿童快速进入严谨认真的学习状态中。树阵的可坐树池为学生提供了学习、休憩及交流的空间。为充分发挥人流集散地的文化宣传作用，树阵下间隔设不锈钢宣传栏。广场入口处的两块绿地选用了凤凰木Delonix regia、四季桂Osmanthus fragrans var. semperflorens和鸡蛋花Plumeria rubra‘Acutifolia'等芳香植物。凤凰木树型优美、花色火红，四季桂终年绿意盎然、秋天芳香满院，通过乔、灌、草高低组合，形成丰富多彩的植物景观，做到整齐中富于变化，严谨中带有活泼。广场尽头的中部设主题雕塑，内容为古人求学名言警句，并配以情景浮雕，生动再现古人求学故事。主入口广场视野广阔，充分展示了校园景观，让人感受到严谨而进取的校园氛围。

3.2后广场区

教学楼与行政办公楼的连廊将后广场（图2）与主入口广场分开，两广场一前一后位于学校的中轴线上，后广场延续了主入口广场的方形树阵，8株大樟树Cinnamomum camphora旺盛的生命力能展现当代学生积极进取，奋发图强的精神面貌。教学楼及行政办公楼周边设带状花池，植红花木球Lorpetalum chindense var. rubrum、黄金叶Duranta repens‘Dwarf Yellow’及四季桂花，在形状、色彩上形成鲜明对比，表现出明快的节奏和韵律感。后广场比主入口广场更显开阔，是儿童嬉戏玩耍的好去处。

3.3室外活动区

室外活动区（图3）正对学校南门，主景为入口小广场及景观大道。入口小广场采用灰、黑、白三色方形花岗岩铺装图案，体现出简洁明快的现代感。景观大道宽5 m，长120 m，东西侧绿化带分别宽10 m和4 m。景观大道和入口小广场相呼应，采用灰、红、黄三色方形环保砖铺装图案，路边种植两列树形优美、花色火红的凤凰木，营造活泼气氛。大道西侧绿化带为近500的大草地，为活泼好动的儿童亲近大自然提供了自由的空间；东侧绿化带采用乔、灌、草三层搭配，形成密林，有常绿及开花乔木：秋枫Bischofia javanica BL、细叶紫薇Lagerstroemia indica、国庆花Koelreuteria paniculata、荷花玉兰Magnolia grandiflora linn、青皮木棉Bombax malabaricum DC.等，既可隔离围墙外的道路噪音，又是学校天然的氧气吧。

3.4地理园区

地理园区（图4）位于科教楼庭院内，面积约1 000，有学习地理知识的各种雕塑，如地球仪、日晷、地动仪、地貌雕塑、地球内部结构雕塑等。园区内设旱汀步石，增加游览观摩的趣味性；同时在各雕塑旁设有多个休息凳。这样既迎合了小学生活泼好动的天性，又能让他们静下来欣赏雕塑并从中学习各种地理知识。该区域的植物配置以叶、花或树形奇特的特色植物为主，如旅人蕉Ravenala madagascariensis、佛肚竹Bambusa ventricosa McClure、国庆花、荷花玉兰、细叶榄仁Terminalia amtay、秋枫树头等，更能增强学生的好奇心与求知欲。

3.5劳动技能基地区

劳动技能基地区位于教学楼庭院内，面积约900，基地沿着园路分为五个部分，包括1个中心平台、2个蔬菜种植基地和2个果园。园路采用冰裂纹、环保砖、芝麻白汀步等多种铺砖形式，吸引学生驻足嬉戏。中心平台设有多个休息凳供学生小憩，蔬菜基地及果园让学生亲身体验一分耕耘、一分收获。

3.6生物园区

生物园区（图5）位于食堂北侧，与篮球场相邻，内设1个培植池，多个饲养笼、花钵、休息长凳等。在培植池内种植多种水生植物，如睡莲Nymphaea alba、荷花Nelumbo nucifera、旱伞草Cyperus alternifolius、再力花Thalia dealbata等，并放养多种鱼类，形成稳定的小生态群落供学生学习实践。饲养笼形状不同且大小不一，饲养有代表性的各类小动物。喂养小动物，既能提高学生的观察动手能力，又能丰富学生的生物知识。花钵里种植各种一年生、两年生及多年生草本花卉，既可观察蜜蜂、蝴蝶等小昆虫的活动，又能营造鸟语花香的优美环境，还能培养学生的栽种能力，一举三得。总之园区以实践提高学生的生物知识为宗旨建设各类配套设施；植物配置则少而精细，种植芭蕉Japanese Banana、青皮竹Bambusa textilis McClure、垂柳Salix babylonica等造型特别、富有诗意的植物。

4校园景观设计特色

校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决场所功能问题，将难以做出优秀的校园设计。学校的功能中，对学生道德品质和综合能力的培养应强于对知识的传播，这对校园环境提出了特殊的要求。校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是要为提高学生的素质提供一定的场所背景[2]。香晖园小学校园景观设计的出发点是使儿童在与环境交互作用的过程中身心获得和谐发展。设计具有以下几个特色：

4.1体现了“促进儿童素质教育”的办学理念

校园景观设计首先要与学校的总体理念相吻合，这样才能成为和谐校园文化的组成部分。六大功能区域的景观设计或典雅、庄重，或朴素、自然，或活泼、开放。通过不同的设计手法来诠释“促进儿童素质教育”的办学理念，反映校园的多元性、自由性和兼容并蓄，使校园成为儿童陶冶性情、全面发展的学习生活环境[3]。广场、雕塑、密林及大草地等，在满足师生感官愉悦的同时，又为他们提供了学习交流、娱乐休闲的场所，达到舒缓压力、疏导心理的作用。

4.2景观设计具有教育性

这里所指的教育性，不仅仅是思想上的教育，还包括行为习惯、身体锻炼、与人交往、学科知识等一系列的教育，以使学生内外兼修[4]。香晖园小学的六大景观功能区域，特别是地理园区、生物园区、劳动技能基地的景观设计寓教于乐，充分展现了学校育人方式的开放性、自由性，很好地挖掘了校园的文化潜力，也体现出校园景观设计的核心价值。

4.3景观设计具有导向性

儿童具有活泼好动的天性，可塑性强，教育他们养成良好习惯，不能单靠空洞的说教和严格的制度来约束，应起正确的“导向”作用，不失时机而又潜移默化地寓教育于各种活动之中[2]。饲养动物、种植蔬菜、收获果实等一系列贴近学生生活的劳动不仅易于孩子们接受，也突出了景观设计的一个“活”字。

4.4“春华秋实”的景观植物设计

香晖园小学的景观植物设计在满足学校功能需求的同时，又以各种曲线、直线相结合，正向、斜向相搭配，产生丰富、美观、多变的景观视觉效果，符合儿童的心理需求[5]。凤凰木的婆娑树影、四季桂的清香怡人、荷花玉兰的芳香馥郁、各种果树的硕果累累既营造出清新自然、幽静典雅、尺度宜人的校园环境，又蕴涵着“春华秋实”的校园精神。

5 结语

现代教育理念提倡以人为本，注重功能、技术和使用特点，打破对人的发展的禁锢，解放人的个性，由重“教”转到重“学”上。校园景观设计应遵循人本主义原则、生态优化原则、创新开放原则、地方性原则等理念，为学生提供表达情感、开启智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。

参考文献：

[1] 宋霞.浅析小学校园景观设计――基于校园文化建设的分析视角[J].新课程研究（职业教育），2008（4）：152.

[2]叶瑞龙.校园人文景观规划设计[J].科技信息，2009（15）：291.

[3] 杨艺红， 刘刭军，王加洲.弹性・整合――南京银城小学环境景观改造设计[J].陕西林业科技，2012（6）：48-50.

[4] 李端杰，刘明超.山东建筑大学映雪湖环境设计[J].风景园林，2008（2）：72-74.

[5] 王成义，张兆欣，李文娟.中小学校园绿化设计理念及植物应用[J].中国园艺文摘，2011（4）：117-118.