浅析新时代下的教师角色
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摘要：韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。然而，社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。本文试从五个层次对新时代教师的角色进行阐述。
Ateacher：is one who propagates the doctrine, imparts professional and solves puzzles, said Hanyu. This could be the best summary of the traditional teacher image ever since, the relationship between teachers and students was simply delivery and reception, students could acquire little knowledge from other sources; teacher had the full authority in all aspects including knowledge skills and morality. The connection as well as the role which the teacher played was simple. However, in today’s society, along with the soar growth of technology and the rapid social change, computers and information technology have been extensively applied to the teaching; the authority has been challenged, the acquisition can be made through extra channels, the connection is not that simple, the character of the teacher varies. This thesis aims to elaborate the teachers’ character in the new society on five levels.
关键词：促进者 研究者 开放型的工作方式 最终学习者
Key word：promoter Researcher's open-type working final learner
“学高为师，德高为范”。教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”教师工作是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响极大。教师是塑造年青一代灵魂的工程师，教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造年青一代美好的心灵。教师的思想品德和世界观通过具体的教学教育工作影响学生，从而造就出掌握一定文化，具备一定道德品质和精神面貌的社会成员。虽然每个时代的道德水平最终决定于该时代的经济关系，每―个体系的思想观念也受着复杂社会关系的影响，但是，教师的教育对学生的品德发展产生直接的强烈的感染作用。
那么，在以原子能、信息技术、空间科学、生物科学为标志的新技术革命为主导的新时代条件下，教师的角色又发生了什么变化呢。
新时代对教育提出的挑战，一方面表现为对教育需求量的增加、教育社会功能的多元化和促进经济发展功能的强化，另一方面表现为要求教育能培养出能适应时代的急剧变化，并能推进时展的人才。这就要求对原有的教育制度、结构进行改革，同时，更为重要的是，要求教师对新时代应该承担的角色进行重新考虑和定位，以适应新世纪的挑战。教师角色特征的新变化，可以从以下六个层次上进行系统地分析。
一、 学生发展的促进者
教师即促进者。教师应该从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，同时承担促进学生学习能力发展，促使学生个性或人格的和谐、健康发展的责任。教师是学生学习的促进者，促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征。
教师是学生学习能力的促进者，教师不再仅仅是指导者，而变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师是学生人格健康发展的促进者。教师在日常的教育教学工作中，应该想法设法培养学生的健康心理素质，培养学生积极的上进心，创设各种教育机会促使学生人格的健康发展，培养学生的自信心。
二、 教育教学的研究者
要实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换。教师本身就必须是一位积极的、有效的教育教学研究者。研究型教师的重心应该是培养教师分析问题和解决问题的能力，是教师切实做到以校为本，以学生的发展为本，来提高教育教学质量。教师科研的最终目的是提高教育教学能力，能解决教育教学工作中的困难。一切教研活动应该以促进学生的发展为中心，而不是撰写论文或是进行纯理论的研究。
三、 开放型的工作方式
随着社会的发展和进步，教育日趋普及，教育已逐渐成为“大众化”的事业，学校与家庭、社区的关系发生了新的变化。学校的教育资源向社区开放，开始参与学校的一些教育活动；社区也想学校开放自己的可利用的教育资源，参与学校的一些教育活动。学校教育、家庭教育与社区教育正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。学校教育、家庭教育、社区教育三者紧密联系起来了，教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了，而要与社会、家庭发生紧密的联系。
四、 承担更多的社会责任
新时代下的教师承担更多的社会责任，其中包括以下几点：1）民族素质的奠基者，培养具有民族意识的公民；2）先进生产力的传递着、培养者和开拓者，培养掌握新知识、新技术，具有学习能力和创造能力的人才；3）民主政治建设的促进者，培养学生的民主、法制意识；4）精神文明建设的生力军；5）优秀公民的培养者和塑造者。
五、成为最终的学习者
随着社会变革的加剧，教育领域的革新和变革也是此起彼伏。知识的变革和国家课程的改革等都要求教师具有学习能力，能对自己进行自我管理，不断提高教师专业知识和专业技能。教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。教育不仅要跟上时代的发展，而且要面向未来。在新课程改革中，要求学生探究性学习，要求教师开发校本课程。这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者。另外，教师已经成为一个竞争性的职业，具有开放性。教师只有不断学习，才能提高自己持久被雇佣的可能性，才能有职业的安全感。
六、 成为教育教学的行动者
教师是教育教学工作的行动者，他们比较了解学校实际情况和学生的发展，能根据社区和学校本身的特点，以及学生的发展状况，有效地分配学校教育资源，提高办学投资的收益。因此，应将学校管理策略注重于“权力下放”和“授权”，把管理学校的责任真正委任给学校的教师们，才能真正激发学校的活力，提高学校的办学效能。
参考文献：
[1]《论教师角色转变》
[2]《新课程中的教师角色转变》
[3]《校本管理研究》
[4]《教师角色的十大转变》