隐忧与对策

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一、由“1∶12”说起

刚到狮城，应邀做“汉语桥”全球中学生汉语比赛新加坡选拔赛的评委，1∶12是参加“汉语桥”比赛的男女生比例，且获得赴中国决赛权的均为德明女生，当时的确为尚未谋面的符校长高兴了

一小会儿，对男生的悲悯也油然而生。

数年前，南洋中学接待新加坡立化中学，老师竟问“来者可是女中？”可见男女人数悬殊。“2010年考上大学的女生比男生多33万人。从2001年到2008年，重庆16个高考“状元”有13个是女生。最近9年，北京21个“状元”15个是女生。”（“男生正被女生‘全面超越’，谁之病？”陈倩儿，《中国青年报》2012-07-04）

“罗马不是一天建成的。”是啊，至少在中新两国、至少在华人文化圈内，男生教育究竟怎么了？我想这一定是上海幸获全球PISA第一、新加坡教育从求效率到因材施教之后，都必须面对的问题。且男女生发展结构性失衡，很容易被当下教育整体的光环所掩盖。那样将会对未来整个社会的人才结构带来负面影响。

二、中学男生教育失衡探微

男生成绩与表现整体不如女生，各种原因应有许多，中学教育是值得反思的一环。

1.课程

（1）识记的回音壁

当下上海的中学课程虽历经两轮课改，却依旧没有改变识记

为主的格局，新加坡双语之下的课程要求，对女生来说更易适应。令男生无奈的学习现实是：背诵上的失分往往多于同龄女生。

（2）同质化的教学

中学阶段，由于男生心智模式在学习定力、计划性、主动性、主流判断等方面略逊女生，而统一的教育基本忽略了这些差异，中学7年的积累，导致男生在学习成绩上与女生的差异日益明显。而以学业成绩考量高下的评价机制往往放大这样的差异。

（3）唯一性的答案

眼下教育，尚未从本质上改变“唯一性答案”的现象，这使求异思维相对活跃的男生在学习过程中容易受到打击，进而会弱化对

学习的兴趣。

（4）快静齐的纪律

大班授课需要有纪律保证，小学开始，老师就不断地要求课堂“快静齐”。在以纪律为准绳的课堂，爱说好动的男生往往首先被课堂纪律所限制。可怜的是，不是男生不想好好表现，而往往在他明白规则之前，规则已抛弃了他。

2.活动——偏文的导向渠

随社会物质文明程度的不断提升，男生与女生的活动均趋向

“雅致化”——弹琴、做题、竞赛、桥牌……，加之电玩等高科技、高仿真游戏，而以前晒太阳踢球、到户外撒野，肢体冲撞、剧烈竞争的活动似乎快要绝迹了（新加坡要好一些，只是女生也丝毫不弱）。

3.师资——失衡的航标塔

（1）中学教师性别失衡

由华东师范大学丁钢教授领衔的“中国中小学教师专业发展

状况调查与政策分析报告”显示城市中女教师比例则高达62.5%

（丁钢《国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》，2010）。根据目前在校师范生的情况，未来教师群体性别失衡将更严重。男教师数量降低，在教育过程中影响了男生的个性发展与思维发展，其中还不包括部分男教师有女性化趋势。

（2）冷暴力成男生杀手

“屡教不改”有时会强加在不听话的男生身上，并且这样的男生经常被冷处理，“置之不理”式的冷暴力对尚处在成长期的男生

是伤害自尊的软刀子，是弱化上进动机的腐蚀剂。

（3）欠包容的教育过程

当下教育往往对调皮的、启智较晚的男生缺少包容，根源是功利化的指标恶化了部分教师的心态与行为。急功近利之下，对男生的成长缺少必要的耐心。

4.评价——隐性的魔术手

上海，从小学开始，老师就严格要求——“不要奔！”“认真听！”“谁没交作业？”男生往往深陷乖不乖的评价圈而不可自拔，要么向女生靠拢，要么就自甘挨批受罚。

想想新加坡小学六年级就有分流考试（以成绩区分去精英学校、

邻里中学或职业源流），男生能熬到高中精英里露脸的能有几何？

单一的学业评价漠视了男生的一些性别优势，教育公平的天

平过早失衡。

5.群体——弱势的小男生

一个有趣的现象是，眼下初中的男生往往被听老师话的女生

告状、被监督、被帮助甚至被欺负，当然也常常与小女生一般见识，斤斤计较，男性意识弱化。

6.心理——晚熟的愣头青

男生萌，是开心果；往往脆弱，哭鼻子；细声细气，行为扭捏；依赖性强，难以独立……过于呵护的家庭教育更加剧了男生的晚熟。

7.环境——难逃的紧箍咒

（1）独生制

成长环境本就少了性别差异，过于宝贝，更使男生难抵风雨。

（2）经济账

在上海，如果是中等或以下收入的人群，生男孩，就要背负未来购房的数百万负担，一些家庭过早将这些絮叨给孩子，造成男生大气不足。

（3）偶像荒

英雄缺失和美女经济是眼下的社会大环境，男生在中学阶段为过多的媒体美女所轰炸，而阳刚型的偶像又极度稀缺，造成环境的阴盛阳衰。

三、男生教育雄起的探索

1.观念把握

（1）性别意识——男生教育的起步台阶

如何克服环境负面，从小就给予正面的性别意识的引导，是男生教育成长的基础。

（2）责任担当——男生教育的核心问题

明责任、担大任，应是培养血性男儿的核心，这里的责任应从家人、班级小处建立，然后再国家、天下。

（3）志趣引导——男生教育的励志基础

由趣而志是男生成长的关键，沉湎于趣，可能丧志；有所追求，激趣成志，则可惠及一生。

（4）国际视野——男生教育的拓展渠道

当下的男生教育，应像新加坡中学推行的那样——走出国门

了解、思考世界。没有今天的国际视野，就没有明天的国际化人才。男生在考察实践活动中，应更历练、多担当，这样才能在体验中

成长。

2.实践策略

（1）办班雄起——市八中学走在路上

从2012年秋，上海市第八中学“男子高中基地实验班”，意在探索男生教育之路。“男生班的课程设置除了市教委规定的基础型课程外，学校还制定了4个领域针对男生班特点的课程，包括‘差异理解’‘偶像生成’‘生存体验’‘数字达人’等。”（《市八中学男生班开班》，“东方网”，2012-09-01）这是个值得期待与思考的教育

实验。

（2）特别约束——新加坡的策略举隅

对淘气的男生，新加坡有着一套措施与体制。学生赖学，学校派人上门诱“捕”；品行特别的男生，还有专门的男孩学校施以约束。当然，挂在校长室的鞭子，虽不轻易使用，但也有威慑力量。

（3）创新培育——上海中学乐育精英

上海中学的理科实验班几乎是数理竞赛男生的天堂，针对资

优男生的培优课程、创新实验、领导力课程、社团锻炼，以及丰富的国内国际竞赛，男生的优势被充分激活。

（4）尊重差异——课程教学适应差异

尤其是文科，对男生记诵要求不妨延缓些时日，对其感兴趣的话题，也应有所关照。

在新加坡看到“苏格拉底式”课堂讨论，前排讨论、后排倾听，形式既活泼，但对参与者也有角色分工与要求。请男生参与这样的学习，可以扬其长而补其短。

3.政策设计

政策的顶层设计对中学男生教育起到根本的影响作用。前阶段，上海为更严格控制高考加分，拟出台限制体育加分的政策，这无疑又对占体育生群体最多份额的男生受到牵连。政策本为避免操作上的漏洞，若真正推行则必然打压部分男生。

新加坡小六分流后的回流政策设计从理论上给予晚慧的男生一线希望，然不知实际的操作。

四、中学男生教育实践的瓶颈

1.掩盖的问题

教育的现代化，尤其是整体成绩会使我们忽略结构性问题的发现与审视。上海市出台的中长期教育发展规划就没有覆盖到男生教育这一普遍存在的教育问题。个别学校的教育关注难以改变所有中学男生教育的现状，何况，这种不利的状况可能还将持续相当长的一段时期。对此，直面胜于回避。

2.失衡中的师资

仅仅关注整体师资学历提升与能力提升，解决不了师资性别失衡下的男生教育。

3.边缘化的体育

“野蛮其体肤？”谁敢？面对学校意外伤害家长追究的日益升温，多一事不如少一事的学校往往回避剧烈运动，确保三课两操两活动的时间，也稳守安全的底线。男女生同质化的体育活动，如何适应男生培养的性别需求？

4.矛盾中的创新

面对目前安排得满满的学习课程，创新的空间实为有限，另外，只求成功、难担失败的教育也削弱了创新的意愿。男生教育在急躁探索的同时，也应潜心研究一下规律。合道施术一定胜于急于求成。

探讨中学男生教育离不开学前与小学，离不开家庭与社会，离不开教育政策，然而，毕竟学校拥有相当的教育教学自，惟其有意识、有思考、有举措、有坚持、有总结、有反思、有循环……才能使这一有价值的行动研究真正化为男生的福音。另一不容忽视的问题是，在男生教育的实践大循环中，怎样激发男生的主体意识亦非常关键。

感谢德明政府中学符传丰校长，以丰厚的学识、鲜活的案例、深刻的剖析、生动的讲述为我们展现了新加坡教育政策背景与德

明政府中学管理经验，并对学员论文精心指导。

（作者单位　上海市南洋中学）