“锦上添花”方显效

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摘 要：多媒体技术运用于语文课堂教学越来越显示出它的十足魅力，但是教者会发现学生的学习效果并没有多大提升。其实，在语文教学中，大多数教师对于多媒体的使用已经走入了误区，要么嫌麻烦，要么是滥用。如何有效使用多媒体进行语文课堂教学呢？笔者谈两点见解：其一，多媒体的使用应适时，简约，达到锦上添花的效果。也就是在必要时才使用；其二，多媒体的使用要体现学生的主体地位，并且要和传统教学媒体相结合。不可夸大多媒体的作用，而忽视了传统的媒体手段。上高质量的语文课，不要走入“非多媒体不可”的误区。应努力寻找多媒体教学和传统教学手段的最佳结合点，让这种先进手段真正成为“锦上添花”的一笔，凸显出语文课的真正魅力。

关键字：多媒体；适时；实用；传统教学媒体

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0126-01

随着“班班通”的逐步落实到位，语文课程改革又向前跨出了一大步。多媒体技术运用于语文课堂教学越来越显示出它的十足魅力，成了每个课改实践者必不可缺的教学手段。语文课上展示的丰富的图片，有声有色的画面，动态的影像，也确实刺激了学生的视听，激发了他们学习语文的兴趣。但是教者若静下心来回顾一下使用多媒体所上的每一节课，会发现一些问题：在一些看似完美的过程里，听似热闹的气氛中，学生的学习效果又如何呢？

一次听课时，一位语文老师用一课时复习《鱼，我所欲也》。从教学目标到作家介绍，从文章背诵到字句释义，文义理解，都一一通过课件展示问题，再找学生一一作出解答，一节课下来，教学内容和环节安排非常紧凑，学生也表现得很积极很配合，但是，效果如何？只能说，大多数学生原来是什么认知水平，在急匆匆的一节复习课结束后还会是这样的水平，不会有新的收获和感悟。再说，这样的多媒体使用与小黑板又有何区别？其实，在语文教学中，大多数教师对于多媒体的使用已经走入了误区，要么嫌麻烦，或怕适得其反而不用；要么是滥用，好像离了多媒体就上不了好课一样。这在公开课上表现尤为突出，不拿课件来讲课就一定是个失败者。对于第一种认识，当然不能说是对的。电脑多媒体的介入会让语文教学拥有先进性、大容量、丰富多彩等特点，使用它作为现代语文教学手段是必然趋势。但是，又不能做得过了火——非多媒体手段不教，而成为这种手段的“奴隶”。

如何有效使用多媒体进行语文课堂教学呢？这应当成为现代教学中语文教师必须考虑的问题。结合一段时间来自己使用多媒体教学的实践，我来谈谈自己的两点见解。

其一，多媒体的使用应适时，简约，达到锦上添花的效果。

就语文教学而言，对语言的形象感悟大于理性的分析。只有通过对形象化的语言的感知，才能提高学生的语文素养，这才是学好语文的唯一途径。课本中文质兼美的文章内涵丰富，风格鲜明，底蕴丰厚。我们在学习中通过朗读、理解、分析、思考、想象，会浮想联翩，回味无尽，其中的唐诗宋词即是如此，那深远的意境，独特的风格，岂是几幅图片几行文字就能让学生体会到的？另外，多杂的声光图影还会禁锢学生的想象、拓展，思维受到局限。

在使用多媒体教学时，应把握适时、适量、简约的原则，也就是在必要时才使用。如帮助学生明确学习目标时，为了使学生印象深刻，可以使用多媒体手段展示，这样强于教师匆匆的口述；作家作品的常识介绍可以通过多媒体展示，让学生清清楚楚的了解，尤其是有关作者的一两幅图片，更利于学生的形象记忆；处理教学中的重点和难点时，可适当运用巧妙的课件穿插，达到事半功倍的效果；课堂上的拓展可用多媒体来完成，这个环节一般是在一节课将结束之时，用上多媒体，可以调整学生的疲劳情绪，再次刺激学生的视觉和思维。有必要提一下，传统教学中的教师范读绝不应该用来自网络的不正规的声音代替。教师应以自己真挚的情感，积极的情绪，真诚的表情和恰当的肢体语言，进行示范性的朗读，这种面对面的交流，比遥远陌生的声音和制作粗糙的音画更能让学生产生共鸣。

总之，适时、适量、有节制的使用多媒体，才会给语文课堂教学这幅“美锦”添上秀丽的“花”。

其二，多媒体的使用要体现学生的主体地位，并且要和传统教学媒体相结合。

由于多媒体的使用，学生可以在四十五分钟内获取大容量的信息，课堂教学也就走了捷径，教师教起来似乎很轻松。但是谁是学习的主体？是学生！学生的接受能力是会随着演示文稿容量的增大而提升的吗？过多的信息只会占据学生思考的时间和想象的空间，缺少了体验的必要过程和表现自我的机会，学生只能走马观花了，想不囫囵吞枣都不行！

由于一些老师让电脑多媒体代替了自己的位置，几乎成为代讲者，使课堂上少了自主、合作的探究，缺少师生交流的过程，即使交流也显苍白，使学情简单化，程式化，学生的情感体验少，思维不能拓展。这样的课堂效果不能说是好的。我们不妨来怀一下旧：“一支粉笔”所带来的是思路明晰、构思巧妙的板书，“一块黑板”留下的是师生探究的思路印记，亲切的教学语言、体态带来的是学生情感上的共鸣。这些传统教学中的媒体，也有其独特的优势啊！万不可全盘否定。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。这样的个性化教学才有良好的教学效果，不是只用哪一种手段就能办到的，切不可夸大多媒体的作用，而忽视了传统的媒体手段。上高质量的语文课，不要走入“非多媒体不可”的误区，不能影响了学生对语言文字的个性化感悟才好。

语文课，需要我们去慢慢咀嚼品味，其中的美妙意境与独特的心灵感悟才会为我们所领会。我们应努力寻找多媒体教学和传统教学手段的最佳结合点，让这种先进手段真正成为“锦上添花”的一笔，凸显出语文课的真正魅力。