新课程标准下实施“人本”作文教学的点滴体会

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新课程的核心理念是关注人，就是重视学生在学习过程中的独特体验，尊重学生的个体差异，同时强调在语文学习的过程中逐步形成完好的个性和健全的人格。在这一理念的促使下，如何在作文教学中凸现“人本”理念呢？

一、帮助学生克服畏难情绪，实施成功教育

农村学生由于生活环境、文化氛围的限制，在作文中不能真正表述自己所做的事情，更不能敞开心扉抒发个人感情，往往造成写作文时无话可说的局面，这就要求教师帮助学生克服这种被动局面。那么怎么帮助他们克服这种“无话可说”的被动局面呢？要真正让学生在写作文时做到有话可说，体现“人本”理念，就必须做到以下两点。

1.降低训练要求，给学生充分表现自我的空间。

在作文教学中，如果每次作文给学生过多的限制、过高的要求，审题立意讲了一大堆，就会使学生听得高深莫测，如坠云里雾里一般，到开始写作文时又不知如何下笔。与其这样难堪倒不如降低要求，让他们围绕一个大概的要求放开想，放开写，只要有一定的合理性就予以肯定。那么，究竟降到什么程度呢？教师要帮助学生走进自己的生活空间，怎么做就怎么说，怎么说就怎么写，想说什么就尽情地说。实际上，学生的感情世界是相当丰富的，他们有着宣泄情感的强烈愿望，一经教师点拨，文思就像泉水一样不断涌出。要敢于让学生说真话，抒真情。如，在一次作文练习中，学生在介绍自己时，有一名学生这样写到：“我的缺点就是早晨起来要吃一个馍馍，不吃的话就会感到肚子饿。”尽管这不是学生什么缺点，但读起来让人觉得实在是太俗气了，甚至有点不能登大雅之堂。可是能从学生心底流出这样真情的语句，就应鼓励，让他们在属于自己的空间里驰骋，在广袤的思维空间里表现自我。

2.评语要正面的多，反面的少

语文教师批改作文，总会写一些总结性的批语。在这方面，若常常用责备的口气，难免挫伤学生写作的积极性。但如果采用鼓励、启发性的评语，虽说同样指出了学生作文中存在的不足，效果却大不相同。若能把“语句不通”换成“语句有待改进”；“文不对题”换成“紧扣文题就会好一些”等中肯、热情、友善的批语，就会收到事半功倍的效果。曾有位学生的作文的批语是这样的：从本次作文看你是一个聪明好强的孩子，老师相信你的写作文能力会越来越强。结果这名学生的作文水平突飞猛进，居然在《学生天地》上发表了处女作，正面的批语有利于作文教学。

总之，教师要善于发现学生作文中的闪光点（哪怕是一个词语用得好），尤其是对学习有困难的学生，哪怕只是微小的进步，都应予以肯定和鼓励，满足学生的情感需要。使他们看到希望，充满信心。在作文教学中努力实施“成功教育”，多加鼓励，少“泼凉水”，设法调动学生写作的积极性，才是在新课程标准下实施“人本”作文教学的关键所在。

二、适时因势利导，张扬自我个性

新课程改革要求学生的个性张扬开来，真正写自己想写的事，说自己想说的话。也许他们的观点想法非常幼稚，但不乏真情实感，如果教师予以正确引导，他们的作文自会“成一家之言”。这就要求教师创造便于学生个性舒展的条件，比如，学生初次接触议论文，根本无法动笔去表达自己想要说的话。就趁势抓住中学生的一些敏感话题，像“中学生应不应该注重穿着打扮”、“中学生染发美不美”、“叼上一支烟就酷吗”等话题进行分组辩论。没有想到学生发言非常踊跃，既摆事实，又讲道理，争辩不休，课堂气氛非常活跃。通过这种方式使学生的个性舒展了，辨别是非的能力提高了，议论文的写作也轻松了。

三、开发美育资源，让学生领悟美的情理

当代中学生缺乏审美情趣，在一定程度上制约着他们写作水平的提高。学生的作文之所以立意肤浅，缺乏新意，深究其原因是因为：一方面是学生关注社会生活少，缺乏对社会生活的体验和思考；另一方面学生每天过着家庭――学校――家庭三点一线的学习生活，单调枯燥，仿佛没啥新鲜事可写。可是，著名作家罗丹曾经说过这样的话“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。作为教师要培养学生的爱好和审美情趣，使他们对生活、对周围的一切发生浓厚的兴趣，这样有利于作文教学素材的积累。有鉴于此，在指导学生作文训练时，注重引导学生关注社会生活。通过电视看《新闻联播》《焦点访谈》《第二起跑线》《综艺大观》《人与自然》《电视散文》《开心辞典》《幸运52》等节目，引导学生评名作，议时政，论得失，谈美丑；走进集贸市场看商贩怎样巧舌如簧推销商品，看不同层次人士的菜篮子；等等。通过开展这些喜闻乐见的活动来引导学生真切地感悟生活，领悟美的情理。经过长时间的训练，学生的作文内容就变得充实而富有情趣。