初中数学导入技能微探
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【摘 要】 导入环节是课堂教学中一个必不可少的部分，通过课前导入，可以有效引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的新课讲授做铺垫。因此，作为教师，一定要在上课之前认真做好导入环节的设计工作。在本文中，笔者结合了数学学科的特点，依据自己的一些教学实践活动经验总结了几点数学课堂上经常用到的导入方式，希望能够通过导入技巧的运用来提升整个数学课堂教学的质量。
课前导入是指教师在开展教学活动之前引导学生进入学习状态的一种教学行为。在一节完整的课堂教学活动中，课前导入是一个必不可少的环节。通过有效的课前导入不但可以引导学生迅速进入学习状态，同时具有灵活性、趣味性的导入内容在激发学生学习兴趣方面也具有重要的影响。那么，作为一名初中数学教师，我们应当如何在课堂教学活动中恰当地运用导入技巧来提升课堂教学质量呢？
一、利用问题导入新课
问题是学生进行思维活动的原动力，很多时候，课堂上几个恰当的问题可以有效地帮助学生打开思维，进行积极地思考和探索活动，从而逐渐在思考和探索中掌握相关的知识，培养相关的技能。因此，在数学课堂上，利用问题来导入新课也是教师经常用到的有效的导入方式。例如，为了给学生介绍“n边形的内角和”公式，我就在上课之前设计了这样几个问题：从n边形其中一个顶点出发可以做出几条对角线？把这些对角线进行延伸可以把n边形分成几个三角形？思考一下所得到的三角形的内角和与n边形的内角和是不是相等？以上这些问题的设置是按照由浅入深、由简入繁的规律设置的，这样的问题设置刚好符合学生认知发展的规律，学生会在思考和解决问题的过程中逐渐地过渡到今天所要的内容中，并且有了前面问题思考活动作为基础，学生在接受和掌握接下来的新知识时就会感觉更加轻松。
二、利用旧知识导入新课
数学是一门讲求逻辑性和系统性的学科，各个知识点之间存在着前后相依的关系，我们每学到一个新的知识点往往都是以之前的旧知识作为基础。考虑到数学学科的这一学科特征，我们在数学课堂上，就可以利用旧知识来导入新课。例如，我在给学生介绍“多项式除以单项式”的知识点时，首先就给学生出示了一组多项式乘以单项式的算式，接着再请几位学生上来把题目计算出来，然后，再让做题目的同学简单叙述一下自己的计算方法。待学生总结好多项式乘以单项式的解题方法以后，我就把刚才的题目中的乘号改成了除号，这时候，我就问学生：“现在这个式子是属于什么算式？”“多项式除以单项式”学生很快回答道。“那么，有没有哪位同学能够借用刚才多项式乘以单项式的方式来把这组多项式除以单项式的算式给计算出来呢？”这时候，坐在下面的学生纷纷开始拿出草稿纸演算起来。就这样，通过复习旧知识的方式就帮助学生顺利地导入了新课内容。这种利用新旧知识之间的联系来导入新课的方式，一方面可以起到巩固旧知识的目的，另一方面，也可以降低学生的思维难度，使得学生把新旧知识统一归纳到原有的知识体系中，形成对相关知识更加深刻的认识。
三、利用趣味方式导入新课
兴趣是学生从事学习活动最为重要的内驱力，有兴趣作为基础的学习活动更容易引发学生的学习积极性，从而有利于学生在学习的过程中自身潜能得到更加有效的发挥。而课前导入环节一个很重要的功能就是激发学生对于新知识的兴趣，因此，我们就可以结合教学知识设计一些具有趣味性的导入方式来强化导入环节激发学生兴趣的功能。例如，我在给学生讲到“用字母表示数”的知识时，就利用一首大家耳熟能详的儿歌开启了今天的新课教学。在上课的一开始我就问道：“同学们，你们有没有听过这样一首儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”刚说到这里，很多学生情不自禁的开始接了下去：“三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通四声跳下水……”然而，很快我就发现，学生的声音越来越小，由最初的全部同学一起念，到最后仅有寥寥的几个学生在念儿歌，直至最后声音完全消失。原来后面的数字越来越多，很多学生的头脑计算速度已经跟不上了。这时候，我再问道：“这首儿歌有没有哪位同学能够把它唱完啊？”这时候，所有的学生都表示唱不完。于是，我就说道：“老师能够用一句话就把这首儿歌唱完，你们信不信？”此话一出，学生立刻开始议论纷纷，于是我就顺势说道“等我们学完了今天的知识《用字母表示数》以后，你们也可以用一句话就把这首儿歌唱完！”就这样，通过一首带有趣味性的儿歌彻底激发起了学生的学习兴趣，在接下来整节课的教学活动中，学生们都表现的异常兴奋。除了儿歌，一些猜谜、做游戏等趣味导入方式，教师也可以依据不同的教学内容进行恰当的运用，这样往往会取得很多意想不到的教学效果。
除了以上介绍的导入方式，在数学课堂上，还有很多的导入方式可供选择，像是生活实际导入法、动手操作导入法、多媒体导入法等等。无论我们采取哪种导入方式都要坚持这样几个原则：简洁性、目的性和实际性。只有坚持了这样几个原则的导入才能够有效发挥导入环节的功能。所以说，作为一名数学教师，我们在开展教学活动的过程中，不但要重视导入环节的设计，同时还要解放思想，懂得灵活地运用各种导入技巧，我们要争取通过有效的导入让学生在上课的一开始就被精彩的导入带进数学知识的海洋。
【参考文献】
[1]王志成.浅谈初中数学新课导入方法[J].新课程（教育学术），2011年05期.
[2]董月梅.浅谈初中数学课的导入方法[J].新课程学习（基础教育），2010年第05期.
[3]王术连.课堂导入的艺术[J].现代阅读（教育版），2011年第01期.