结合各科教学激发学生对美术课的兴趣
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（宁夏盐池县第五小学，宁夏 盐池751500）
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0067-01
摘要：美术课教学不仅要培养学生健康的审美观念，陶冶学生美的情操，更主要的是在美术教学中教师要有意识地加强美术与其它学科的相互联系，这样在美术作品中才会体现出丰富的文化内涵，达到艺术与情感的高度统一。教师要用美术固有的特点为学生创设某种情境，结合各科发挥学生的主体作用。我们虽不培养“大艺术家”的气质，但要发挥“小画家”的个性，拓宽学生的知识面，丰富美术课的知识，激发学生对美术课的兴趣。
关键词：美术教学；渗透；审美；熏陶；联系；表现；观察；全面发展
随着社会的发展，人类的进步，现代教育向人们提出了更高的要求。它要求教师要全面提高全体学生的素质，促进学生身心全面和谐的发展。要以学生为主体，开发学生的智慧潜能，形成学生独立的个性。美术课教学也不例外，它不仅要培养学生健康的审美观念，陶冶学生美的情操，更主要的是，在美术教学中，教师要注意美术课与其它各科的联系，要有意识地加强美术与其它学科的相互联系，这样在美术作品中会体现出丰富的文化内涵，达到艺术与情感的高度统一。在上美术课的过程中，我们会发现美术在学校各科教学中都有所涉及。
一、美术课与思想品德的联系
美术，简而言之，即美的艺术。美术课不仅要教给学生绘画的技能、技巧，陶冶学生爱美的情趣，学生乐观向上的审美观点，更主要的是在美术教学中，要对学生进行思想品德教育。在飞速发展的经济大潮中,培养德才兼备的人才是我国国民素质教育的基本要求,加强对学生的思想品德教育,是当今我国教育改革与发展的方向。以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,是德育教学中的重中之重。而把道德教育渗透到美术教学中,则是美术教师在教学中的核心。那么,在美术教学中如何融德育美育于一体,突出德育渗透,使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶,是摆在每一位美术教师面前的重要课题。例如，教学小学美术教材第七册第二课《升旗》时，通过教学和学生亲身体验，对学生进行热爱祖国的教育，使学生懂得国旗是一个国家的象征。“当耳畔响起国歌时你有什么感想？”学生就会想到许多革命先辈为争取民主、和平而流血牺牲，才换来我们今天的民族昌盛，国家的繁荣，人民的幸福……因此，我们要设计一系列的教育活动：“唱国歌”、“升国旗”、“国庆诗歌朗诵会”、“听英雄故事”、“讲英雄故事”等，使儿童在耳濡目染中增强爱国情感。又如：第三册第十课《我给妈妈做个菜》和第九册第七课《我们爱劳动》，在这两课教学中，使学生明白劳动进化了人类，是劳动创造了人类。教育学生从小就要热爱劳动，珍惜劳动成果。再如：对第九册中《梅花》一课的教学，教育学生像校长一样，不畏严寒不向困难低头，培养学生顽强无畏的良好品质。当然，美术课对德育的渗透不仅反映在这几个方面，还可通过欣赏课培养学生民族荣誉感，自豪感等。就绘画本身来说，它是一件即又累又枯燥的事情，通过美术教学可以培养孩子不怕脏，不怕累，细致、耐心的良好意志品质。
二、美术课与数学课之间的联系
有人会问：美术课与数学课有什么关系呢？其实，美术课与数学课之间关系密不可分。学生一入学，就接触到方形、圆形、三角形、梯形等几何图形。具体来说，第九册第二课《比例中的美感》一课中的人体比例：一个成年人的身高是他本人头长的7.5倍。按比例说，头长比整个身高是1 :7.5。学生如果没有学比例或不懂比例，就无法准确地画出人体。同样，在本课有个中国国旗设计图，它也涉及到比例和分数的知识：旗宽比旗长是2: 3，大五角星的面积是每个小五角星面积的3倍。还有，美术中的黄金分割也利用数学中的知识。所以，在教学中就要十分注意美术知识和数学知识的相互渗透。通过绘画活动运用数学经验，有机巧妙地将数学知识与绘画活动融合一体，让儿童在富有趣味的绘画活动中学习数学知识，促进数学概念的发展。同时，在绘画作品的欣赏过程中也应引导幼儿体验数学的艺术表现，感知绘画布局构图中数量形在空间方位上的变化，疏密有间、数量搭配变化的规律以及形体变形夸张的艺术美感，从而深入感受艺术活动中数学知识的无穷魅力。
三、美术是一堂作文课
美术和文学本是“两兄弟”。美术课教学需要学生用作文课上的语言来观察，构思、描述，表达出自己的思想感情，有人会认为：这不是在写作文吗？对！能写出好作文就能画出好“画”，画出自己至真至爱的心声。小学美术课本的欣赏部分和绘画部分，无处不流动着孩子真挚的情，纯真的爱，天真的童心。例如，第七册七课八课《我最亲近的人》《窗口》这都需要作文课的程序。让学生观察，想象，描述，表达。有位学生在上《窗口》一课时，这么对老师说：“我喜欢早晨趴在窗口看，看什么呢？什么都看！看到一个事物，就有许多美妙的联想，都会逗乐我，妈妈常常说我瞎看！瞎想！瞎笑！妈妈，您错了。我看到了红红的太阳，看到我的未来，看出祖国的希望……”他的画也同样表现出自己所看到和所想到的美妙的情景……美术课与作文课（语文课）有直接的联系，例如，绘画日记，诗、寓言，故事配画等。
四、美术教学与自然课的联系
唐代大诗人李白有一名句：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”不正说明：美术源与自然，来源与对自然的观察！美术是自然课的再创作。例如小学美术教材第七册第六课《精细的描写》，当我写出课题时，学生几乎同时说：“老师，您上作文课呀！”“对！今天我们不但上一节作文课，更重要的是上一节自然美术课。”我带领学生到田野里抓蚂蚱，指导学生按一定的观察顺序进行。观察中有一个学生提出了他的新发现：“蚂蚱的后腿为什么长而粗呢？”同学们抢着回答：“因为它跳着走路，所以后肢较发达。”有的同学还说：“后肢较长的动物还有袋鼠、跳鼠、青蛙、跳蚤……它们共同的特点是善于蹦跳。”在老师的指导下同学们还提出了许多新的发现，比如三册的《吃虫草》要引道学生观察图片，激发兴趣：为什么草可以吃虫？色彩不能局限于吃虫草本身色彩，让学生大胆尝试用各种颜色画出吃虫草，让学生亲身体验色彩的表现。
美术课还与其它各学科也有着联系，如欣赏课与社会课的关系，美术课与体育课之间的联系等，在次不作一一阐述了。总之美术课是一堂综合课。所以，美术教学不能教学生干巴巴的画出物体的形状，涂上单调无味的颜色。教师要用美术固有特点为学生创设某种情境，结合各科发挥学生的主体作用。我们虽不培养“大艺术家”的气质，但要发挥“小画家”的个性，拓宽学生的知识面，丰富美术课的知识，激发学生对美术课的兴趣，让学生明白美术课与各课有“亲同手足”的关系。所以，美术课教学切不可忽视它与其它各科的关系。