“学生网络评教”的实践探索与反思

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“学生网络评教”是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价，具有发展，是教师专业发展的动力。2010年，我校“教育管理实践中学校教师评价策略的探索与研究”课题被批准为广东省教育科研“十一五”2010年度立项课题，“学生网络评教”就是其中教师过程性评价策略的实践探索。在网络评教的实践中，学校不断排除干扰，科学合理地使用评教结果，多种评价途径互为补充，有效地发挥了“学生网络评价”的功能和作用。

一、“学生网络评教”的实践过程

“学生网络评教”的主旨在于为教师提供有效的反馈信息，帮助教师改进教育教学水平，提高教育教学质量，促进学生与教师共同成长。“学生网络评教”涉及面广，技术性强，关注度高。

1.组织与实施

从2009年开始，学校非常认真、严谨地组织实施“学生网络评教”，并使之常态化。每学期期末考试前，由教学处统一指挥协调，信息组和班主任认真组织动员，七、八、九3个年级全体学生参与，对全校所有任课教师进行有序、高效的“网络评教”活动。评教主要通过信息课在校园网络上以调查问卷的形式进行。问卷的内容是通用的，不分学科和年级，即每位学生用同样内容的问卷对本班所有任课教师逐一进行无记名评价，包括“满意度调查、上课状况调查、作业布置调查、作业批改调查、小组互助学习调查、培优补差调查”以及“我有话要对您说”等七个方面的内容。前六项由学生在相应的指标上打出分数，而第七项是质性评语，要求学生用文字将“对老师想说的话”写在相应教师的文本框中，也可以不写,每位教师限200个字。同时，根据学生评定，选出本班任课教师中“课堂教学最有魅力的老师”“作业布置批改最认真的老师”和“课外辅导最认真的老师”。

2.评教结果的统计与运用

统计时，前六项用分数量化统计，第七项不统计，只提供给任课教师本人查阅。评教结果的反馈，主要采用“局部开放，网上查阅交流”的方式。为了保护教师的自尊心，每位教师登录校园网输入密码就能查阅到本人和本科组、本备课组教师的评教反馈信息，且只有学校相应的领导、管理人员才可以查阅全校教师的评教反馈信息。

学校以“促进教师的专业发展”为立足点，坚持过程性评价与终结性评价相结合、定性与定量相结合的原则，力求达到“考评、激励、提高”三位一体的目标，科学合理地运用评教结果，将学生网络评教结果只作为教师年终考评、评优评先的参考依据之一，并对在“课堂教学最有魅力”“作业布置批改最认真”以及“课外辅导最认真”三项网络评价中排名第一的教师在校园宣传栏中张榜公示，对其中三项评价同时排名第一的教师进行全校表彰奖励，而对评价结果不佳的教师经相关部门综合考量后，通过“结对子”“温馨提示”等方式予以鼓励或帮助。

二、对“学生网络评教”的评价

在3年的实施过程中，全校教师对学生网络评教基本上持肯定、认可态度。大家普遍认为“学生网络评教”重过程，重激励，重交流，重反思，重公平，重责任，重高效，重提升，是符合发展性教师评价理念、促进教师专业成长的一项措施。

第一，就评价内容而言，其系统内容具体、覆盖面大，既有定性评价如“满意度调查”，又包括“上课状况调查、作业布置和批改调查、小组互助学习情况调查、培优补差调查”等教学所有环节的过程性评价，所反馈的是教师教学各个方面的信息，便于全面了解和评价每个教师的全部教学过程。这种过程性评价策略充分体现了形成性评价的特点，打破了以往仅仅依靠“分数论英雄”的教师考评模式，对教师的工作积极性是一种极大的保护。数据表明，每学期都会有一些所带班级考试成绩并没有名列前茅的教师，被学生评为“课堂教学最有魅力的老师”“作业布置批改最认真的老师”或“课外辅导最认真的老师”。学生的考试成绩虽然还不理想，但并不意味着他们就是一个不称职的教师，在教学过程中他们的工作态度、辛勤付出以及身上的亮点、长处仍然被学生看在眼里，记在心中，得到学生的发掘、认可和好评，这些教师同样可以上光荣榜得到学校的表彰。这无疑使这些教师重新找回了自尊与自信，真切地感受到自身价值的体现，并由衷地、迫切地找出自身存在的短板和不足，不断加以改进。而这种成长的动力是发自内心的，是巨大的，它能真正激发起教师成就教育理想的强烈愿望，进一步开发教师的潜能和创造力，使他们热情饱满地投入工作。“学生网络评教”作为一种“过程评价”策略，是定性评价与定量评价相结合、静态评价与动态评价相结合的新课程评价理念的有益尝试，对教师的全面评价具有建设性的意义。

第二，就评价方式而言，我校的“学生网络评教”有一大特色，就是专门设置了“我有话要对您说”的一项质性评价栏目。因为是“匿名”评教，且没有笔迹留下，因而，学生可以畅所欲言地对每个任课教师说出自己的心里话和真实感受，不用有任何顾忌。“老师您能把学习当玩游戏，让我们在苦中作乐，自由自在学习无压力。您像一个小孩一样，有着像小孩一样的脾气，像小孩一样的淘气，更重要的是，您有着像小孩一样的童心！您是一个与众不同的老师，我们喜欢。”“老师，超级谢谢你！真的。我那么笨，老是问一些问过了又问的问题，可是你还是很耐心地帮我讲题。我真的好爱你啊！”这贴心的话语、质朴的感激、诚挚的敬意、悉心的鼓励像涓涓的溪水不断渗入教师们的心田，滋润、温暖、感动着每一位教师，使教师着实体味到了辛勤付出后的甘甜。在交流平台上，学生也会直言不讳地说出对教师的不满和建议：“老师，你是个尽责的老师，但是有时侯上课太过严肃，让我们紧张，所以请你以后上课不那么严肃。”学生的眼睛就是一面镜子，学生真实的情感、真诚的态度常常感染、打动教师，并使教师在这一互动过程中，捕捉到一些自己平时无法察觉的信息，感受到学生对自己的信任和期待，了解到学生对教师、对学习的一些需求，这无疑都将成为促使教师深刻反思自己教育教学行为的动力和契机。“学生网络评教”为教师和学生搭建了一个交流碰撞的平台，使教师可以透过学生的眼睛看到自己的“庐山真面目”，明了、便捷地了解自己真实的教育教学情况，并有的放矢地加以反思。